ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПРАГМАТИЗМА: ИСКУШЕНИЕ "СОЦИАЛЬНЫМ ОПЫТОМ"
НЕОБХОДИМ ЛИ КУЛЬТУРОЦЕНТРИЗМ В ОБРАЗОВАНИИ?
О НАУЧНОЙ РАБОТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КАФЕДРЫ ИСТОРИИ НАРОДОВ СССР ВОРОШИЛОВГРАДСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ИМЕНИ Т. Г. ШЕВЧЕНКО
"УЧЁНЫЕ ЗАПИСКИ" КАБАРДИНСКОГО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ИНСТИТУТА ПРИ СОВЕТЕ МИНИСТРОВ КАБАРДИНСКОЙ АССР. ТОМ I
К ВОПРОСУ ОБ ОБРАЗОВАНИИ СССР. (Первая фаза объединительного движения независимых советских республик)
РАБОТА КАФЕДРЫ ИСТОРИИ СССР В ПЯТИГОРСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ИНСТИТУТЕ
СТО ДВАДЦАТЬ ПЯТЬ ЛЕТ ЛЕНИНГРАДСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
ПОСТМОДЕРНИЗМ: КРИТИКА И ДЕКОНСТРУКЦИЯ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Философия и общество. ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В СРЕДНЕВЕКОВОЙ АРМЕНИИ IX-XIV в.
СВОБОДОМЫСЛИЕ КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР РАЗВИТИЯ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ
Становление личности в информационно-технологической образовательной парадигме
О ПОНЯТИИ КАК ФОРМЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЗНАНИЙ
"КРУГЛЫЙ СТОЛ" ПО ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ
ТРАДИЦИИ ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ В КОНТEКСТЕ СВЕТСКОГО И ДУХОВНО-РЕЛИГИОЗНОГО ПОДХОДОВ