(1870 - 1918). Пособие для преподавателей средней школы. Под редакцией А. И. Молока и В. А. Орлова. Учпедгиз. М. 1953. 636 стр.

В процессе преподавания в школе учитель-историк должен познакомить учеников с подлинными историческими источниками-документами. Это необходимо не только для иллюстрации тех или других исторических событий и фактов, но и для выработки у учащихся более конкретных представлений об историческом прошлом, о специфических особенностях той или иной исторической эпохи. Использование исторических документов поможет ознакомлению учащихся с простейшими приемами научной работы и усилит их стремление познать прошлое.

К сожалению, до самого недавнего времени, излагая события второго периода новой истории (1870 - 1918 гг.), учитель мог опираться только на текст учебника. Хрестоматии, в которой были бы собраны документы или отрывки документов по этому важному периоду истории, не существовало. Выпуск в свет рецензируемой книги восполняет этот пробел.

Второй том хрестоматии составлен применительно к учебнику для 9-х классов средней школы. Он содержит большое количество ценных материалов, тщательно и умело отобранных из произведений классиков марксизма-ленинизма, из различных государственных и международных актов, из прессы, революционных листовок, памфлетов и политических программ различных партий, из писем, мемуаров и речей современников, из протоколов парламентских заседаний, съездов, из статистических сборников и т. д. Весь этот материал распределен по двум основным разделам, посвященным периоду перерастания "свободного" капитализма в империализм (1870 - 1900 гг.) и собственно периоду империализма (1900 - 1918 гг.). При подборе документов составители правильно учитывали необходимость подробнее осветить историю китайского народа, историю славянских стран, раскрыть роль России в мировом историческом процессе. Ряд документов, помещенных на страницах хрестоматии, показывает влияние первой русском революции 1905 - 1907 гг. на развитие международного революционного движения, борьбу партии большевиков под руководством Ленина против оппортунизма во II Интернационале, всемирно-историческое значение Великой Октябрьской социалистической революции.

Особенно важно, что составители отвели отдельную главу истории китайского народа в 1894 - 1914 годах. Учитель войдет в ней ряд материалов, характеризующих, с одной стороны, антифеодальную и антиимпериалистическую борьбу народных масс, с другой - полное колебаний и половинчатости оппозиционное движение либеральной буржуазии. Особенно важны отрывки из записок великого китайского революционера Сунь Ят-сена, а также из программы партии гоминдан. Приходится, однако, пожалеть, что недостаток места не позволил составителям поместить на страницах хрестоматии программу "Союзной лиги", в основание которой, как известно, положены были три сформулированных Сунь Ят-сеном принципа: национальное освобождение, демократизм и народное благоденствие, - звавших китайский народ на путь решительной борьбы за доведение до конца начинающейся буржуазно-демократической революции. Известно, какое значение придавал В. И. Ленин платформе Сунь Ят-сена. "Боевой, искренний демократизм, - писал В. И. Ленин, - пропитывает каждую строчку платформы Сун Ят-сена"¹ . Заключительный, так называемый боксерский, протокол 1901 г. между Китаем и иностранными державами ярко характеризует колониальное закабаление Китая империалистическими державами, а резолюция Пражской конференции РСДРП и отрывки из статьи В. И. Ленина "Отсталая Европа и передовая Азия" - солидарность русского пролетариата с китайскими революционерами.

Материал, приведенный в рецензируемой хрестоматии, в основном вполне правильно, с марксистско-ленинских позиций, освещает все важнейшие проблемы второго периода новой истории. Однако в хрестоматии имеется излишний крен в сторону характеристики политических явлений и значительно меньше места отведено проблемам экономического развития, особенно положению пролетариата в период довоенного империализма. Хорошо подобранные статистические материалы не в состоянии восполнить этот недостаток. Проблемы технического и культурного развития, к сожалению, вообще не нашли отражения в рецензируемой хрестоматии.

¹ В. И. Ленин. Соч. Т. 18, стр. 144.

Составители сделали вполне правильно, поместив многочисленные, хорошо продуманные указатели произведении классиков марксизма-ленинизма и опубликовав в хрестоматии ряд статей и писем Маркса, Энгельса, Ленина, Сталина. Однако составители напрасно включили в хрестоматию небольшие выдержки и отдельные высказывания (в 4 - 5 строк) из общеизвестных произведений Ленина, Сталина и из "Краткого курса истории ВКП(б)". Это может способствовать распространению вредной привычки вырывать цитаты из контекста произведений классиков марксизма-ленинизма, вместо того чтобы глубоко изучать эти произведения и правильно использовать их при рассмотрении конкретно-исторического материала.

Вызывает сомнение и целесообразность помещения в хрестоматии отрывков из произведений различных писателей. Нам кажется, что было бы полезнее ограничиться опубликованием библиографического указателя художественной литературы, оставив больше места историческим документам.

Особенностью рецензируемой хрестоматии, как и хрестоматии по первому периоду новой истории, является то, что она рассчитана только на учителей. Самостоятельную работу учащихся средних школ над материалами составители, как правило, не предусматривают. Это отличает данную хрестоматию, например, от хрестоматии по истории средних веков, которая ставит целью не только оказать непосредственную помощь учителю, но и дать документальный материал, необходимый "для непосредственной работы в классе и в школьном внеклассном кружке".

Документальных материалов в хрестоматии по новой истории значительно больше, чем в других хрестоматиях, но документы даются в ней в небольших отрывках, в результате чего нередко пропадает "дух эпохи", ее "аромат", который очень важно дать почувствовать школьникам. Возьмем такой пример. В главе, посвященной международным отношениям конца XIX в., приведены сокращенные тексты Сан-Стефанского договора и Берлинского трактата 1878 года. Текст напечатанных в хрестоматии статей настолько урезан, что из них нельзя узнать установленных этими договорами границ Сербия и Болгарки. Сан-Стефанский договор, например, начинается почему-то со второй статьи, а в извлечениях из Берлинского трактата указывается, что "Болгарское княжество будет заключать в себе нижеследующие территории" (стр. 206, ст. 2), но какие именно территории, не говорится. Определить, насколько территория этого нового славянского государства была сокращена Берлинским конгрессом по сравнению с тем, что намечалось Сан-Стефанским договором, не представляется возможным.

В методических указаниях к данной главе предлагается путем сопоставления текстов обоих документов уяснить, что по Сан-Стефанскому договору "Болгария получала более значительные права самоуправления" (стр. 194). Однако урезанный до последней степени текст этих документов не дает возможности сделать такой вывод. Больше того, из опубликованных в хрестоматии отрывков Сан-Стефанского договора следует, что болгарский князь должен свободно избираться населением, а затем утверждаться "Блистательной Портой с согласия держав...", что в Болгарии будет существовать "Собрание именитых людей", которое и выработает "под наблюдением российского императорского комиссара и в присутствии комиссара оттоманского устав будущего управления...", то есть конституцию (стр. 204, ст. 7). Берлинский же трактат, согласно тексту приведенной в хрестоматии в урезанном виде 4-й статьи, не предусматривает никакого иностранного наблюдения за деятельностью представительного собрания. Из этих отрывков у учителей и учащихся может сложиться неправильное представление, будто в области самоуправления Болгария должна была получить большие права как раз не по Сан-Стефанскому договору, а по Берлинскому трактату.

Из этого примера видно, что произвольное, не всегда продуманное сокращение текста исторических документов может натолкнуть учащихся и самих учителей на неправильные выводы. Стремление дать возможно больше документов за счет полноты приведения самого документа несколько снижает ценность этой весьма полезной и нужной советской школе книги.

Было бы весьма желательно, чтобы подобные хрестоматии издавались и по другим историческим дисциплинам. Особенно нуждаются в них студенты исторических факультетов высших учебных заведений.

Публикатор:

Постоянная ссылка для научных работ (для цитирования):

Найденный поисковым роботом источник:

Автор(ы) публикации - С. Б. КАН:

Комментарии: