Профессиональная подготовка офицеров в России и зарождение системы военного образования берут свое начало на рубеже XVII - XVIII вв. и неразрывно связаны с именем Петра Великого. Он считал, что "учение доброе и основательное есть всякой пользы Отечества аки корень, семя и основание". Создание регулярных армии и флота, без которых немыслимо сохранение целостности и безопасности государства, невозможно без корпуса профессионально подготовленных офицеров, составляющих костяк любой военной организации. Прежде Россия не имела опыта подготовки таких офицеров. Ни светскими гражданскими, ни тем более военными учебными заведениями государство не располагало. Проблема в какой-то мере решалась приглашением иностранных инструкторов, готовивших командные кадры из русских, или обязательной записью дворянских детей в полки, где они познавали военное дело начиная с низших чинов вплоть до получения офицерского звания. Незначительное количество дворянских детей направлялось на учебу за границу. На военную службу привлекались также иностранные наемники. В конце XVII в. в армии и на флоте их было около 1000 чел. Но для создаваемой массовой армии всего этого было недостаточно.

Великий реформатор России Петр I, сознавая ведущую роль офицерского корпуса, принял меры для подготовки военных специалистов. В 1697 г., отправляясь в свое первое путешествие по Европе, он взял с собой несколько бамбардиров Преображенского полка, которые впоследствии стали обучать в бомбардирской роте будущих фортификаторов и артиллеристов.

Первым военно-учебным заведением в России по праву считается созданная по высочайшему именному указу от 14 января (25 января по новому стилю) 1701 г. школа "математических, навигацких, то есть мореходных хитростно наук учения", известная в истории как Навигацкая школа. С этой даты мы ведем отсчет не только военного, но и светского профессионального образования в нашей стране. Эта школа размещалась в Москве в здании Сухаревской башни и находилась в ведении Оружейной палаты, а с 1706 г. - Приказа морского флота и Адмиралтейской канцелярии. На учебу принимали детей "дворянских, дъячих, подьячих, из домов боярских и других чинов" в возрасте 12-17 лет. В 1703 г. в ней обучалось 300 учащихся, в 1711 г. - 500. Школа давала не только военно-профессиональную подготовку в области мореходных наук, артиллерии, фортификации и геодезии, но также хорошую по тому времени общеобразовательную подготовку. Выпускники-дворяне назначались во флот, в артиллерию, инженерами в войска, преподавателями в другие учебные заведения, а лица низших сословий, которые обучались только грамоте и счету, становились писарями, архитекторскими помощниками и служащими Адмиралтейства. Среди выпускников Навигацкой школы - будущие знаменитые адмиралы Н.Ф. Головин и В.Я. Чичагов, известные геодезисты И.К. Кирилов, М.С. Гвоздев, Ф.Ф. Лужин, крупный деятель российского просвещения Н.Г. Курганов и другие.

Ведение Северной войны со Швецией (1700 - 1721 гг.) требовало новых военных специалистов, прежде всего офицеров флота, артиллеристов, инженеров, необходимых для формирования новых частей, строительства крепостей, наращивания состава флота. В 1712 г. в Москве создаются Инженерная и Артиллерийская школы. Однако они не могли удовлетворить все потребности в военных кадрах. Основным источником пополнения офицерского корпуса, особенно в пехоте и кавалерии, оставалось производство в офицеры из солдат и унтер- офицеров.

После 1730 г. и до конца XVIII в. основными учебными заведениями по подготовке офицеров стали кадетские корпуса. Они создавались заново или организовывались на базе ранее существовавших военных школ. В 1732 г. был создан Сухопутный, в 1752 г. - Морской, в 1762 г. - Артиллерийский и Инженерный, в 1799-м - Гродненский кадетские корпуса. Первоначально в корпуса принимались дети дворян в возрасте 13-18 лет, позднее - не старше пяти лет. Соответственно увеличивался срок обучения с 5 - 6 до 15 и более. Кадеты получали широкое общее образование и специальную военную подготовку, первостепенное внимание уделялось их нравственному и воинскому воспитанию. Всего до конца XVIII в. кадетские корпуса выпустили около 5 тыс. военных специалистов, что далеко не обеспечивало потребности армии и флота в офицерах.

К 1860 г. в России действовало 19 кадетских корпусов и наиболее привилегированное учебное заведение - Пажеский корпус, построенный по образцу кадетских. Все корпуса (кроме Морского), в том числе Финляндский топографический, Артиллерийский и Инженерный, стали общевойсковыми. Для них был введен единый учебный план и установлен общий порядок организации и устройства. Все предметы делились на три курса: подготовительный (1 год), общий (5 лет) и специальный (3 года). К разработке учебных программ привлекались ведущие ученые и профессора университетов. Принимались

стр. 62

меры для комплектования вузов лучшими преподавателями и воспитателями, которым предоставлялись значительные преимущества по службе по сравнению с войсковыми офицерами, а зачисление их в штаты производилось только после двухлетнего испытательного срока. В 1848 г. высочайше утверждено "Наставление для образования воспитанников военно-учебных заведений" - первый обстоятельный документ по многим вопросам военно-учебного дела. Большое внимание уделялось воспитанию будущих офицеров. Краеугольным камнем воспитательной работы была триединая формула "За Веру, Царя и Отечество", первым предметом в учебных планах стоял Закон Божий. Нравственное воспитание было направлено на формирование чувства собственного достоинства и офицерской чести, готовности к самопожертвованию во имя Родины.

С конца XVIII в. начался процесс формирования нового для России вида высших военно-учебных заведений - военных академий, предназначенных для повышения квалификации офицеров и подготовки офицеров с высшим образованием. В 1798 г. создается Медико- хирургическая академия, в 1832 г. - Николаевская академия Генерального штаба, в 1855 г. Михайловская артиллерийская и Николаевская инженерная, в 1867-м - Военно-юридическая, в 1877-м Морская академии. На учебу принимались на основе строгого конкурского отбора офицеры, получившие опыт службы в войсках. Срок обучения составлял от двух до трех лет. Очень быстро академии стали центрами русской военно-теоретической и военно-инженерной мысли. За многие десятилетия они воспитали большую плеяду выдающихся полководцев, деятелей науки, культуры и искусства с мировыми именами.

Следует отметить, что офицеров готовили и некоторые учебные заведения, не входившие в военное ведомство. Так, их выпускал, в частности, знаменитый Царскосельский лицей. Военно-инженерные кадры готовили Институт инженеров путей сообщения, Горный и Лесной институты, выпускники которых производились в офицеры, но служили в основном не в армии, а в соответствующих ведомствах.

Радикальные военные реформы, проведенные военным министром Д.А. Милютиным в 60 - 70-х годах, коренным образом затронули и систему военного образования.

Вся работа по реформированию военного образования проводилась на основе выводов и предложений особого Комитета, специально созданного для этих целей в 1862 г.

Общее образование в военно-учебных заведениях было отделено от военного. Младшие классы кадетских корпусов преобразованы в военные гимназии. На них возлагалась задача дать воспитанникам общее образование на уровне гимназии и подготовить их к поступлению в военные училища. К концу 70-х годов имелось 18 военных гимназий, а среди поступающих в военные училища их выпускники составляли до 75 процентов. В 1882 г. военные гимназии вновь преобразованы в кадетские корпуса с сохранением за ними задач подготовки к поступлению в военные училища.

Для наращивания объема подготовки общевойсковых офицеров при крупных штабах формируется 17 юнкерских училищ с облегченной программой. Для обучения в них принимаются унтер-офицеры и вольноопределяющиеся всех сословий. В 70 - 80-х годах юнкерские училища обеспечили основное пополнение офицерского корпуса в войсках, однако их выпускники по уровню подготовки значительно уступали выпускникам военных училищ.

В начале XIX в. зарождается система управления военным образованием. В 1805 г. создан Совет о военных училищах. В 1831 г. вводится должность главного начальника военно-учебных заведений, в 1832 г. учреждается Штаб главного начальника военно-учебных заведений. В ходе проведения милютинской военной реформы было признано необходимым сосредоточить управление всеми военно- учебными заведениями в Военном министерстве.

В 1863 г. было создано Главное управление военно-учебных заведений, ставшее центральным органом Военного министерства по управлению военным образованием. Его первым начальником стал Н.В. Исаков, генерал с богатейшим войсковым, в том числе боевым, опытом, выпускник Академии Генерального штаба.

В короткие сроки Главное управление военно-учебных заведений стало высокоавторитетным, компетентным органом управления военным образованием с большими властными полномочиями. В настоящее время его правопреемником является Управление военного образования Министерства обороны Российской Федерации.

Дальнейшее развитие система военного образования получила в ходе военных реформ 1905 - 1912 гг.

Общее среднее образование и довузовскую военную подготовку перед первой мировой войной давали 28 кадетских корпусов и 7 подготовительных школ. Полностью завершена начатая с 1886 г. реорганизация юнкерских

стр. 63

училищ в нормальные военные училища. В итоге непосредственную подготовку офицеров осуществляли 24 военных училища. Специалистов родов войск готовил ряд специальных офицерских школ по новым направлениям развития вооружения и военной техники: автомобильная, две авиационные, железнодорожная и другие. На флоте созданы класс подводного плавания, водолазный и штурманский классы, школа морской авиации. В 1911 г. организована седьмая по счету военная академия - Интендантская. Значительно расширена вместимость военных академий, училищ и школ.

В итоге преобразований российская система подготовки офицерских кадров приобрела строгую логическую последовательность и единообразие в основных ее звеньях. По своему научно- педагогическому потенциалу и уровню подготовки выпускников она прочно заняла одно из первых мест среди ведущих стран мира. В ходе первой мировой войны не потребовалось внесения в нее сколько-нибудь существенных изменений, кроме создания широкой сети школ прапорщиков для ускоренной подготовки офицеров.

Исторический опыт свидетельствует, что военная школа России с момента ее зарождения была предметом особой заботы и внимания государства, всегда находилась в центре военно-организационных процессов. За первые два века своего существования она аккумулировала уникальный военно-исторический опыт России, сформировала национальные традиции обучения и воспитания военных кадров. Опыт и традиции необходимо всемерно использовать, опираться на них в работе по совершенствованию подготовки офицеров для Вооруженных Сил Российской Федерации.

Постоянный адрес данной публикации: