Актуальные проблемы страноведения Азии и Африки лежат в трех плоскостях - информационной, издательской и образовательной. Все три плоскости пересекаются, а первые две практически совпадают.

Если в 40-х - 60-х гг. прошлого века в нашей стране выпускались физико-географические обзоры и экономико-географические очерки и характеристики отдельных стран, то в середине 60-х - 70-е гг. в Советском Союзе стали регулярно издавать справочники по странам "третьего мира", по некоторым из них неоднократно. В 90-х гг. после развала СССР эта практика начала приходить в упадок, хотя и в то трудное для всей страны, а особенно для науки, время продолжали выходить справочники по отдельным странам, в том числе в Институте востоковедения и Институте Африки РАН. В последние годы на отечественном рынке появляется литература главным образом о так называемых "туристических" странах, представленная, как правило, незамысловатыми путеводителями. Редкие исключения лишь подтверждают сделанный вывод.

За последние 15 лет на карте мира появились новые государства (Эритрея - 1993 г., Восточный Тимор - 2002 г. и др.), по которым справочники не издавались ни разу. В некоторых странах Востока с крушением системы социализма произошли коренные перемены, требующие отражения в обновленных изданиях.

Спорадически выходящие труды лишь в малой степени закрывают бреши отечественного страноведения. Энтузиазм ученых, поддержанный различными научными фондами, мог бы принести несоизмеримо большие результаты, поскольку потенциальные авторы не берутся за работу над справочниками, зная, что по материальным причинам не смогут издать свой труд даже небольшим тиражом. Одним из способов решения задачи составления страноведческих справочников может стать выделение грантов, а также проведение конкурсов на лучшее страноведческое издание года и т. п.

Сказанное об издании справочников можно отнести и к справочным картам. Никакие зарубежные карты, подобные тем, которые выпускаются фирмой "Мишлен" и заполонившие отечественный рынок, не могут сравниться с научными, тщательно выверенными картами производственного картосоставительского объединения "Картография", выходившими в нашей стране в 80 - 90-е гг. По отдельным странам издаются излишне упрощенные карты, такие, например, как "Ирак. Справочная карта", выпущенная в 2003 г. и предназначенная скорее для украшения стены, чем для изучения страны.

До сих пор в России не составлены подробные карты административно-территориального деления Бахрейна, Джибути, Йемена, Катара, Кувейта, Ливии, ОАЭ и Омана, то есть 8 из 22 арабских государств. По некоторым странам Азии и Африки отсутствуют также карты плотности населения, климатические карты и др.

Очевидно, что России необходима целевая программа по составлению и систематическому изданию справочников и справочных карт не только в рамках африканистики и востоковедения, но и для развития общего страноведения как "организационной формы объединения разносторонних знаний о той или иной определенной стране"*. Тем более, что специальности "Регионоведение" и "Страноведение" получают все большее распространение в системе отечественного образования и становятся все более популярными.

Востоковедные вузы и факультеты не теряют своего престижа и продолжают готовить специалистов со знанием редких языков. Однако чаще всего интерес студентов к своей будущей специальности не может быть поддержан справочником по стране изучаемого языка, который на все время учебы должен стать его настольной книгой. Поэтому студенты не брезгуют пользоваться часто сомнительной информацией из Интернета.

В целом, даже общая географическая подготовка будущих африканистов и востоковедов, не говоря уже о специальной страноведческой, оставляет желать лучшего. Это касается, на мой взгляд, даже таких "зубров" востоковедения как ИСАА при МГУ и МГИМО(У). Автор был свидетелем случаев, когда до момента, пока будущий переводчик или журналист не попадал в "свою" страну, его представления о ней сводились к тому, что "там очень жарко". Необходим специальный курс лингвистической географии, поскольку в настоящее время многие студенты не могут даже перечислить названия всех стран, в которых изучаемый ими язык является лингвафранка (языком межнационального общения) или государственным, не говоря уже о знании языковой ситуации в регионе.

Нередко знакомство студентов с реалиями стран изучаемых языков происходит спорадически, без охвата важнейших сторон жизни того или иного государства. В лучшем положении находятся те студенты, чьи преподаватели являются носителями языка или имеют опыт длительного проживания в стране изучаемого языка, но и они без методических рекомендаций и установок передают свои знания в этой области попутно, фрагментарно. Одной из причин слабой географической подготовки африканистов и востоковедов является отсутствие учебников географии по отдельным странам или регионам, чего нельзя сказать об учебниках литературы или истории. Если специалистов по международному праву МГИМО(У) выпускает, то специалистов по правовым системам отдельных государств ни один российский вуз не готовит. Так, историческое, филологическое и социально-экономическое отделения ИСАА при МГУ было бы логично дополнить юридическим отделением.

Я коснулся лишь самых насущных проблем страноведения в области востоковедения и африканистики. Несомненно, данная тема требует детального и более глубокого изучения с привлечением широкого круга специалистов.

* Баранский Н. Н. Экономическая география. Экономическая картография. 2-е изд. М., 1960, с. 157.

Постоянный адрес данной публикации: