Угрозы эпистемической (смысловой) безопасности: перспективы образования

Гуров А. Н., Хвесюк Л. М.

Гуров Олег Николаевич – МБА, преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин факультета рыночных технологий ИОМ РАНХиГС

Хвесюк Людмила Максимовна – студентка 3 курса направления менеджмент - маркетинг ИОМ РАНХиГС

Gurov Oleg Nikolaevich - MBA, Lecturer in the Department of Humanitarian Disciplines, Faculty of Market Technologies, IOM RANEPA

Hvesyuk Lyudmila Maksimovna - 3rd year student of the direction of management – marketing, IOM RANEPA

Аннотация: развитие и распространение ИКТ, в частности, продуктов генерации контента с помощью ИИ (AICG), и развитие метавселенных, оказывает серьезное влияние на общественную жизнь, при этом ставя под угрозу важную категорию культуры - эпистемическую безопасность (знаний и смыслов). Инструменты, помогающие различить правду и ложь, теряют эффективность на уровне как индивида, так и общества в целом. Этим тенденциям необходимо противостоять, выстраивая систему образования и обучения с учетом новых реалий и новых возможностей. При этом следует фокусироваться на развитии этически-морально-нравственного блока как системы координат, в рамках которой будет возможно оценивать явления и принимать осознанные решения.

Abstract: the development and proliferation of ICT, in particular AI-assisted content generation (AICG) products, and the development of meta-villages, has a major impact on social life, while compromising an important cultural category - epistemic security (knowledge and meanings). The tools to distinguish between truth and falsehood are losing their effectiveness at the level of both the individual and society as a whole. These tendencies need to be counteracted by building the education and training system with new realities and new possibilities in mind. The focus should be on the development of an ethical-moral-moral block as a frame of reference within which it will be possible to evaluate phenomena and make informed decisions.

Ключевые слова: эпистемическая безопасность, метавселенная, генерация контента с помощью ИИ, AICG, этически-морально-нравственный узел

Keywords: epistemic security, meta-universe, AI-assisted content generation, AICG, ethical-moral node

Развитие и распространение цифровых технологий не просто оказывает влияние на важные категории общественной жизни и определяет образ жизни современного человека, но фактически меняет природу человека и трансформирует общественные отношения.

Наряду с положительными сторонами прогресса, необходимо отметить и серьезные риски и угрозы, возникающие в связи с этим. Одним из явлений, вызывающих беспокойство по этому поводу, можно назвать потерю способности современного человека критически мыслить – из-за избытка информации, ускорения времени и ряда других причин. Безусловно, относить это явление исключительно к последствиям погружения в технологии было бы не совсем верно – это совокупное последствие развития общества потребления, технологии и ряда других причин, но факт остается фактом.

Соответственно, неспособность критически мыслить, в свою очередь, чревато еще более серьезным и опасным явлениям для общества и индивида – утрате способности различать правду и ложь. На общественном уровне это означает разрушение границы между ними, а это, в свою очередь – путь к потере ценностей и, соответственно, единому общему языку, необходимому для осознанного развития [3].

Для противостояния и противодействия этих тенденций необходимо реформировать все ключевые системы, и, в первую очередь, систему образования. Эта область сама по себе является объектом постоянных трансформаций в последние годы, и часть этих изменений также обязана новым технологиям.

Один из важных технологических трендов последних лет – перспективы развития метавселенных. Развитие этого направления связано и с перспективами образования. Вообще область образования довольно сильно трансформировалась в последние десятилетия и темпы ее изменений сохраняются и по сей день. В этом смысле перспективы развития и воплощения метавселенных – новая и очевидная перспектива для еще одного этапа трансформации системы образования.

Мы начали с рисков, которые несут технологии, но при этом метавселенные – это, конечно, и возможности. В первую очередь – это демократизация образования как следствие демократизации технологий, которые из мифов становятся реальностью.

Исходя из истории развития технологий во взаимодействии с образовательной системой, начина с конца XX века, прошло уже 2 этапа трансформации обучения. Еще в прошлом веке, на его излете, сформировались технологии электронного обучения, результатами которых стали перенос данных в электронные базы и создание электронного формата хранения информации и учебных материалов. В первую очередь цифровая трансформация затронула «простые» области - музыкальную, печатную – в рамках этой работы оцифровали материалы. Это был технический момент, мы не можем назвать это действительно качественным изменениям. Действительно, принципиально ли, на каком носителе слушать музыку: на пластинке, пленке или диске?

Второй этап связан с развитием социального веба и мобильных вычислений. Он привел к появлению микрообучения. Микрообучение – это метод обучения, при котором контент подается небольшими частями, каждая из которых имеет одну конкретную цель, и ее достижение занимает немного времени и не требует серьезных усилий [5]. На этом этапе уже можно говорить о серьезной, качественной трансформации системы образования – учебные программы стали более короткими, фрагментированными, нередко прикладными.

Соответственно, метавселенные – это третий этап. Главное здесь – погружение и взаимодействие. Статика превращается в динамику, а обучающийся становится субъектом, активным, в виде аватара. И это тема глубокая, философская.

В рамках метавселенных участник приобретает смысл и значение своего существования в этом мире. В рамках метавселенных человек может обучаться чему бы то ни было безболезненно и максимально интересно.

Обратим внимание на качественное отличие метавселенных от моделей предыдущих «поколений», таких как платформы и экосистемы. В метавселенных все бескомпромиссно в отличие от платформ и экосистем, от которых пользователь отключается, когда закончилась сессия. Метавселенная «всегда включена», пользователь фактически срастается с ней и без преувеличения становится ее частью - это обеспечивает социальное взаимодействие, и, возвращаясь к теме обучения – метавселенная становится пространством ВСЕГО – работы, развлечения, общения и, конечно, обучения. Кстати, это решает одну из главных проблем человека – одиночества. Все это приведет к качественным изменениям

Главный вывод – в контексте обучения метавселенные обеспечивают качественно новый опыт. Какие конкретно формы и воплощения могут быть в данном случае?

1. Виртуальный кампус – это может быть доступное и привлекательное пространство. Все мы в 2020 году вынужденно попали в виртуальные и смешанные пространства. Очевидно, что на текущем этапе учебные платформы представляют собой зону роста – пока говорить о том, что это полностью адекватные замена или дополнение, не приходится.
2. Инструмент совершенствования реальных навыков в виртуальном и гибридном пространстве. В этом смысле метавселенные предоставляют практические возможности для повышения квалификации, где можно делать ошибки без последствий. То есть, речь идет об обучении на основе опыта -  с неограниченным количеством повторений. Кроме этого, это возможность пробовать разные варианты для отработки навыков.
3. Методология обучения. Профиль обучающихся меняется. Каждое новое поколение сильно отличается от предыдущего. Соответственно требуются новые подходы к обучению. Для людей нового поколения очень хорошо работают визуализация и сторителлинг, и метавселенные в этом контексте могут быть очень эффективными, поскольку с помощью технологий виртуальной реальности способны переносить ученика в другое место, в другую историю, и даже поставить на место другого человека. 
4. Обучение командной работе, коммуникации, сотрудничеству и эмпатии. В рамках отработки межличностных или сложных ситуаций метавселенные могут быть очень эффективными – на примерах возможных сложных ситуаций в пространстве метавселенных возможно  отработать способности проводить сложные переговоры, развивать мягкие навыки.

Таким образом, с точки зрения технологии, методологии, возможности для обучения и образования беспрецедентные. Но это не снимает ключевой проблемы – как определить, что такое хорошо и что такое плохо, где разница между правдой и ложью.

Как мы писали ранее, требования эпистемической безопасности заключаются в обеспечении безопасности знаний. И сейчас угрозы этой безопасности очень велики [1]. Современность нередко именуют эпохой постправды, поскольку в мире, где электронные массмедиа играют очень большую роль, критически оценивать факты и явления стало очень затратной задачей [4]. Это фактор в большей степени социальный, нежели технологический.

Но сегодня распространились и технологически возможности, связанные с AICG – технологией генерации контента с помощью искусственного интеллекта. И эти возможности фактически делают правду и ложь неразличимыми в любом масштабе.  При этом более с каждым годом такие технологии становятся все более доступными и удобными для применения, их надежность повышается, и, следовательно, влияние AICG растет и будет расти. Это лишь отдельные примеры угроз эпистемической безопасности.

В этой связи мы полагаем, что при трансформации системы образования необходимо в качестве фундамента устанавливать не технические возможности, а этически-морально-нравственные установки, через призму которых человек сможет принимать осознанные решения и действовать автономно [2]. Это позволит человеку в условиях распространения технологий не путать физическую и кибер реальность, отличать правду от лжи и мыслить критически, сохраняя все лучшее, что есть в человеке.

Литература:

1. Гуров О. Н., Шерстов А. В. Требования эпистемической безопасности для современной цивилизации // Искусственные общества. – 2022 – T. 17 – Выпуск 4 URL: https://artsoc.jes.su/s207751800023480-7-1/. DOI: 10.18254/S207751800023480-7
2. Гуров О.Н. Метавселенная — из сумерек во тьму перелетая? // Наука телевидения 2022 18 (1). С. 11–46. DOI: https://doi.org/10.30628/1994-9529-2022-18.1-11-46
3. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный : [В 2 т.]. - М.: Рус. яз., 2000.
4. Манойло А. В., Попадюк А.Э. "Постправда" как социальное явление и политическая технология // Международная жизнь. - 2020. - №8. - С. 102-111.
5. Bersin J. — ‘’Meet the Modern Learner: Engaging the Overwhelmed, Distracted, and Impatient Employee, 2014

Постоянный адрес данной публикации: