СОДЕРЖАНИЕ

Введение.............................................................................................4

1. Понятие интеллектуальная мобильность и его сущность ...................................................................................4

2. Теоретические основы интернационализации высшего образования ......................................................................17

3. Развитие интеллектуальной мобильности как педагогическая проблема ................................................................28

4. Компонентная структура интеллектуальной мобильности в условиях интернационализации высшего образования ................40

Заключение.......................................................................................57

Список использованной литературы..............................................58

Приложения .....................................................................................70

 ВВЕДЕНИЕ

Глобализация и интенсивное развитие международного образовательного пространства, повсеместная интернационализация высшего образования, возрастающие общественные потребности Республики Узбекистан весьма актуализируют подготовку высококвалифицированных кадров, которые бы не только обладали научно-аналитическими и организационными знаниями, но и могли бы разрабатывать и осваивать новые технологии, пользуясь иностранными языками в поликультурной среде, быстро менять виды и формы интеллектуальной деятельности без снижения ее эффективности, т.е. проявлять высокий уровень сформированности такого интегративного качества личности, как интеллектуальная мобильность. Эпоха новейших технологий и интенсивных потоков информации побуждает педагогическую теорию и практику целенаправленно искать эффективные пути развития интеллектуальной мобильности и формирования личностных качеств будущих специалистов, в том числе на этапе их подготовки в высших образовательных учреждениях в условиях их интернационализации. При этом, как известно, прежде чем вырабатывать какие-либо подходы, технологии и пр. по развитию изучаемого феномена, в частности интеллектуальной мобильности, является целесообразным проведение его всестороннего исследования, включающего поэтапное изучения теоретических основ, выработке собственных позиций и положений. Именно данному актуальному аспекту и посвящены последующие разделы настоящей работы. 1. Понятие интеллектуальная мобильность и его сущность Проведённый анализ научной литературы по исследуемой проблеме показывает, что само понятие интеллектуальная мобильность вступает двухкомпонентным термином. Исходя из этого, его рассмотрение полагается целесообразным реализовывать, в том числе, через раскрытие таких понятий как интеллект и мобильность, связывая их с особенностями мыслительной деятельности современной студенческой молодёжи получающих высшее образование [Зеера Э.Ф., Заводчикова Д.П., Гладкова И.В., Кухтерина Е.А., Валеева Р.А., Шакирова А.А., Козлова Е.С.]. 5 В аспекте первого образующего понятия, интеллект, интеллектуальные способности личности обучаемого, согласно позициям Э.Л. Емельяновой, Ю.В. Обуховой, предопределяют качество процесса мышления. Без данного, важного процесса невозможно выполнение какой-либо преобразовательной или творческой деятельности, поскольку прежде, чем что-то создать, личность решает целый ряд мыслительных задач и лишь затем воспроизводит на практике то, что сформировано в сознании посредством мышления. Кроме того, каждый студент, как правило, является уникальным обладателем соответствующего уровня развития креативного мышления, связанного с выработкой нестандартных, новых знаний, оригинальных идей. В связи с этим, не случайно научные исследования процесса интеллектуальной деятельности занимают одно из центральных мест в психологопедагогической науке [Емельянова Э.Л., Обухова Ю.В.]. По мнению О.В. Бахтиной, интеллект в научном понимание непосредственно обусловлен мыслительным процессом входящий в когнитивную сферу личности, выполняя завершительные процессы по качественной обработке получаемой обучаемым информации из окружающей действительности. Мышление формирует, развивает понятия о различных предметах и понимание их взаимосвязей. При этом имеющиеся понятия вступают исходной основой для формирования поведения обучаемого, так как формируя сознательное поведение, также активно применяются разнообразные понятия. Таким образом, под интеллектом понимается совокупность самых разнообразных мыслительных операций и умственных способностей, обусловливающих качество протекающего процесса мышления и во многом обеспечивающих эффективность познавательной деятельности студенческой молодежи [Бахтина О.В.]

Матназарова М.Б. Интеллектуальная мобильность в условиях интернационализации высшего образования: Монография. Матназарова М.Б. – Т.: Издательство “FIRDAVS-SHOH”, 2023 г. – 305 с.

Настоящая монография посвящена исследованию интеллектуальной мобильности в условиях интернационализации высшего образования, раскрыта её сущность, изучены теоретические основы интернационализации высшего образования с позиции приоритетного развития субъектов образовательной деятельности высших образовательных учреждений. Рассмотрены различные мнения учёных относительно процесса развития интеллектуальной мобильности в рамках преимущественно педагогической проблемы. Эмпирическим путём выделена компонентная структура интеллектуальной мобильности в современных условиях интернационализации высшего образования. Данная монография выполнена в рамках фундаментального проекта «Интеллектуальная мобильность: институциональная моделирование интернационализации высшего образования" № IL-4821091578.