Чтобы добиться наглядности и конкретности в преподавании истории, я применяю различные приемы.

1. Использование высказываний классиков марксизма-ленинизма. При прохождении соответствующих тем знакомлю учащихся с высказываниям классиков марксизма-ленинизма, например со словами Маркса о культурной роли Византии, о Петре Пустыннике и т. д.; с высказываниями Энгельса, о реформах Клисфена; с высказыванием товарища Сталина о смене рабовладельческой формы эксплоатации феодальной формой эксплоатации.

2. Работа с историческим документом. Эта работа занимает видное место и в V и в VI классах. Отрывки из различных, доступных детскому пониманию документов были прочитаны ребятам с указанием, что это за документы. Например содержание речи Перикла на народном собрании мы узнали из сочинения современника Пелопоннесской войны - Фукидида, Впоследствии на уроке о греческой науке я рассказала учащимся о жизни и политических взглядах греческих историков и предложила ученикам вспомнить, какие отрывки ив сочинений Геродота, Фукидида, Ксенофонта они знают. Получился своеобразный урок повторения ранее пройденного материала.

В VI классе я прочла детям страничку из учебника, составленного по поручению Карла Великого, а также высказывание Григория Турского о состоянии образованности в его время ("Я чувствую себя мужиком, ничего не понимающим в словесности, смешиваю по латыни мужской и женский род, падежи и предлоги. Я похож на быка, принявшегося танцовать, когда начинаю писать по латыни. Никто не мот меля научить чистой латинской речи. Старые римские школы закрыты"). Такой живой пример дает ученикам представление о состоянии грамотности.

Дети громко смеются, когда видят автографы Пипина Короткого и Карла Великого, ставивших кресты вместо своей подписи.

Большое место я уделяю фольклору, пословицам и поговоркам разных народов. Дети познакомились с содержанием "Песни о Роланде", романом Гартмана фон Ауэ "Бедный Генрих". Особенное, оживление вызвал городской роман "О хитром Лисе" и стихотворный перевод новеллы "О Буренке - поповской корове".

В этом году в издании Гослитиздата впервые вышли переведенные с санскрита индусские сказки "Двадцать пять рассказов Веталы". Я прочитала ребятам 3 сказки из этой своеобразной серии. При пользовании этим сборником надо учесть, что рассказы Веталы не могут быть рекомендованы учащимся для самостоятельного чтения. При чтении этих сказок преподаватель должен сделать соответствующие, купюры.

Знакомя учащихся с расцветом поэзии в Китае во времена Танской династии, я назвала имена крупнейших китайских поэтов. Китайцы почитают этих поэтов так, как мы почитаем Пушкина. Сравнение с любимым поэтом заинтересовывает детей. Еще больше они заинтересуются, если добавить, что сейчас, в годы борьбы китайского народа против японских захватчиков, члены Китайской коммунистической партии берут с собой на фронт томики этих стихов о любви, о верности, о дружбе.

В "Истории китайской литературы" Грубе можно подобрать образцы китайской средневековой литературы.

Приведем пример:

"Ревет ли зверь в ущельи мглистом.
Дракон ли пляшет в небесах,
В долинах вихрь летит со свистом.
Клубятся тучи на горах, -
Влекутся силы к сродным силам,
Созвучье музыку творит;
Так с человеком сердцу милым
Любовь навек меня роднит.
      Нам подают вино в двух чашах, 
      Но от одной лозы оно; 
      И рис, что в двух тарелках наших, 
      Произвело одно зерно.

И нам нигде вдвоем не скучно,
Как два Юнь-Яна мы живем.
Мы в жизни парой неразлучной
Как в море камбалы плывем. 
И нам в пути не расходиться, 
Две жизни слить в одну судьбу. 
И после смерти также слиться 
В единый прах в одном гробу".

(Пояснение: Юнь-Ян - особая порода уток - считаемся символом дружбы и нежной любви. Точно так же образцом любви считается камбала; по поверью китайцев, одноглазые камбалы плавают всегда вдвоем, чтобы лучше видеть).

3. Наглядные пособия. Для того чтобы учащиеся ясно представляли себе раннее средневековье в разных странах, я совместно с учащимися 29-й и 41-й школ изготовила в этом году серию наглядных пособий но этому курсу.

В эту серию входят следующие изображения:

1. Представителя различных классов общества (их внешний вид, одежда).

2. Портреты выдающихся политических деятелей.

3. Вооружение привилегированных и неимущих классов. Изображения важнейших исторических, битв. Маршруты походов.

4. Археологические памятники, отображающие жизнь и быт народов: а) архитектура, б) скульптура, с) живопись, г) мелкая пластика, д) предметы обихода.

5. Реконструкция сцен из жизни различных народов.

6. Автографы и образцы письменности.

4. Стимулирование детского внеклассного чтения. Дети охотно приносят имеющиеся у них книги по- истории и историческую художественную литературу. В этом году ребята приносили в класс, книгу проф. Куна "Что рассказывали греки о своих богах и героях", старинные иллюстрированные издания "Илиады" и "Одиссеи", учебники Виппера, сказки "1001 ночь" (в издании Детиздата), книги: Успенского "Двенадцать подвигов Геракла", Данько "Китайский секрет", Фрейтага "Лесной вождь", Флитнера "На берегах Тигра и Евфрата", "Саламбо" Флобера, "Песнь о Роланде", Альфреда. Фелье "Жизнь знаменитых греков", "Историю инквизиции в Испании" и другие. Я указывала детям, какие из этих произведений стоит прочитать целиком или частично. Дети охотно показывали товарищам иллюстрации из книг, давали ДРУГ другу читать интересные книги.

5. Детские доклады. Дети охотно посещали исторические вечера в библиотеке имени Н. К. Крупской. Многие записывали дома после вечера рассказы, слышанные в библиотеке, и это служило материалом для детских докладиков, когда мы подходили к изучению данной темы в классе. Так были записаны рассказы об Александре Македонском, Марии и Сулле, Спартаке, Ричарде-Львиное сердце.

Содержательный и интересный доклад во внеклассное время сделал один из учеников VI класса. Он использовал материал романа Фрейтага "Лесной вождь", выделив из него картины жизни варваров к их борьбы с римлянами. Докладчик показал сражение, бегство, обычай гостеприимства, состязание в ловкости, пир, поединок, прием варваров римских императором.

6. Профессора в школе. Во время каникул в 29-й школе был профессор Кун. Он рассказал учащимся несколько мифов: греческий солнечный миф о Фаэтоне и японский солнечный миф о богине. Аматерасу, греческие мифы об Аэдон и Гермесе. Проф. Кун сообщил детям, что он является автором книги "Что рассказывали греки о своих богах и героях".

Рассказанное проф. Куном ребята записали и оформили в небольшой серии самодельных книжечек под общим названием "Что рассказывал нам профессор Кун".

Когда мы изучали историю крестовых походов, у нас побывал А. Д. Эпштейн. Он прочел учащимся VI и VII классов свои очерки о 2-м и 4-м крестовых походах, подготовленные к печати для сборника "Книга для чтения по истории средних веков". Ребята остались очень довольны.

В 41-й школе был организован вечер, посвященный знаменитому русскому полководцу А. В. Суворову. Детский писатель С. Пелов прочел учащимся V, VI, VII, VIII классов свою пьесу "Генерал Вперед".

Прослушав пьесу, ребята задавали автору вопросы о Суворове и Кутузове. В зале были вывешены большой портрет Суворова в окружении его поговорок: "Пудра - не порох, букля - не пушка, коса - не тесак, и я не немец, а природный русак"; "Каждый солдат должен понимать свой маневр и быть дерзновенным" - и серия фото с картин из жизни Суворова.

7. Самодеятельное книгоиздательство. В 1940 году в Москве открылось два новых "издательства" - это "Детиздаты" 29-й и 41-й школ, как назвали их сами дети.

Редакторами и издателями являются сами учащиеся V и VI классов.

"Детиздаты" задумали и осуществили целую серию самодельных книг. В обеих школах выпущены серии "Греческие ми-

фы". В 41-й школе вышла серия "Галерея великих путешественников".

Учащиеся писали заметки к портретам великих путешественников с древнейших времен до наших дней. Заметки оформлены ввиде книжечек. Большинство книг выпущено тиражом в 1 экземпляр, но есть книги с тиражом в 3 экземпляра, например книжечки о Геродоте, о Колумбе. В серию вошли Геродот, Афанасий Никитин, Семен Дежнев, Магеллан, Колумб, Кук, Скотт, Пржевальский, Нансен, Пири, Амундсен, Стэнли, Седов, Чкалов, папанинцы и другие.

Для составления этих книжек дети брали материал из самых разнообразных изданий: из датского календаря, из журналов "Наша страна", "Новый мир" и из газет.

Обращает на себя внимание работа ученика VI класса "А" (41-я школа). Она оформлена не ввиде книжечки, а ввиде тетрадки в 17 страниц. В ней тщательно подобран материал по теме "Великий Северный морской путь".

Изготовлена серия самодельных книг-монтажей, вырезок из "Пионерской правды" и других газет.

Очень часто в изготовлении одной книжки участвуют два ученика. Один изготовляет обложку - это "художник" книги, другой оформляет текст - это "редактор" книги. Ребята пишут иногда: "Редакция под руководством V класса "Г", 41-я школа".

Ввиде книжечек сделаны словарики-справочники, например "Римские поговорки и слова римского происхождения" (41-я школа, VI класс "Б", VI класс "В").

В 29-й школе в VI классе изготовлены издания: "Пушкин о римских поэтах" в обложке с силуэтом Пушкина, "Три памятника" ("Памятники" Горация, Державина, Пушкина), "Арабские поговорки и слова арабского происхождения".

В конце года в 41-й школе мы устроили в историческом кабинете выставку нашего "Детиздата". Учащиеся, бывая в кабинете и просматривая книжечки в витринах, воодушевлялись хорошим примером и создавали новые книжечки.

В дальнейшем мы предполагаем выпустить серию "Сказки народов Востока", куда войдут сказки египетские, ассиро-вавилонские, индусские, китайские, японские.

В этой работе очень большое значение имеет самый факт детской самодеятельности, даже в том случае, если книжечки выглядят не очень красиво.

Все эти мероприятия классного и внеклассового характера создают у детей большой интерес к истории и искусству, помогают учащимся усваивать программный материал, развивают детскую самодеятельность и творчество.

Публикатор:

Постоянная ссылка для научных работ (для цитирования):

Найденный поисковым роботом источник:

Автор(ы) публикации - О. ФИЛИППОВА:

Комментарии: