Программа КПСС, принятая XXII съездом партии, определяя задачи работников общественных наук в коммунистическом строительстве, подчеркивает, что общественные науки "составляют научную основу руководства развитием общества. Главным в этой области является изучение и теоретическое обобщение практики коммунистического строительства, исследование основных закономерностей экономического, политического и культурного развития социализма и перерастания его в коммунизм, разработка проблем коммунистического воспитания"¹ .

Научные работники, работающие в сфере общественных наук, развернули активную деятельность, направленную на реализацию задач, поставленных перед ними партией. Несмотря на сравнительно короткий отрезок времени, прошедший после XXII съезда, уже многое сделано в этом направлении. Однако предстоит сделать еще больше. О необходимости значительно повысить роль преподавателей высших учебных заведений в решении важнейших научных задач говорится в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем развитии научно-исследовательской работы в высших учебных заведениях"² .

В вузах СССР работает более 8 тыс. преподавателей истории КПСС, истории СССР и зарубежной истории, в их числе - около 5 тыс. человек, имеющих ученые степени и ученые звания. Этот отряд советских историков вносит значительный вклад в реализацию задач, поставленных Коммунистической партией перед исторической наукой. Характерной чертой научно-исследовательской деятельности в области истории в высшей школе за последнее время явилось дальнейшее укрепление связи теоретической работы с жизнью, с практикой коммунистического строительства, преодоление догматизма и схематизма, которые сильнее всего проявлялись ранее в историко-партийной тематике, историографии советского общества. Сейчас именно в этих областях исторических знаний сказывается поворот к лучшему.

Преподаватели истории КПСС многих вузов успешно разрабатывают теоретические проблемы истории партии и советского общества, выдвинутые в Программе КПСС. Большое внимание обращено на исследование такой важной темы, как "Коммунистическая партия - вдохновитель и организатор развернутого строительства коммунизма в СССР". Борьбу КПСС за создание материально-технической базы коммунизма и воспитание нового человека изучают преподаватели истории КПСС Московского, Ростовского и Новосибирского университетов, Ленинградского, Уральского политехнических институтов. Преподаватели истории КПСС

¹ "Программа Коммунистической партии Советского Союза". М. 1962, стр. 127 - 128.

² См. "Правда", 14 марта 1964 года.

1-го Московского и Волгоградского медицинских институтов, Московского педагогического института имени В. И. Ленина исследуют тему "Идеологическая работа КПСС в период развернутого строительства коммунизма". Большая группа преподавателей Горьковского, Воронежского, Саратовского университетов, Смоленского педагогического института занимается темой "КПСС - вдохновитель и организатор мощного движения народных масс под лозунгом "Учиться работать и жить по-коммунистически". Историки КПСС Латвийского университета разрабатывают проблему "Деятельность Коммунистической партии Латвии по совершенствованию форм и методов руководства промышленностью". Историки КПСС, работающие в вузах страны, принимают активное участие в создании многотомной истории партии. Должное место в научно-исследовательской работе кафедр истории КПСС отводится изучению истории местных партийных организаций.

Активизировали свою научно-исследовательскую деятельность специалисты по истории СССР. Историки, занимающиеся советским периодом, большое внимание уделяют освещению истории Великой Октябрьской социалистической революции, гражданской войны и интервенции, Великой Отечественной войны, истории советского рабочего класса, крестьянства, интеллигенции, развития промышленности, вопросам советской историографии. Историю Великой Октябрьской социалистической революции исследуют преподаватели Ленинградского, Пермского, Кишиневского, Тартуского, Одесского, Киевского университетов. Большая группа ученых работает над историей гражданской войны и интервенции в университетах Москвы, Одессы, Тарту, Томска. Историю советского рабочего класса, советского крестьянства, советской интеллигенции изучают преподаватели Московского, Тартуского, Петрозаводского, Одесского, Ленинградского, Львовского, Ростовского и некоторых других университетов. Историю советской промышленности разрабатывают историки Московского и Петрозаводского университетов. Историю Великой Отечественной войны исследуют преподаватели ЛГУ. Над темой "Закономерности развития социализма и перехода к коммунизму" работают в Кишиневском, Тартуском, Ташкентском, Одесском, Львовском университетах.

Преподаватели вузов, специализирующиеся по истории СССР периода капитализма, занимаются проблемами истории классовой борьбы крестьянства в XVIII - начале XX в., революционно-освободительного движения в России, русской культуры, внешней политики России XIX - XX вв., развития российского империализма. Преподаватели МГУ, ЛГУ и Петрозаводского университета изучают историю революционно-освободительного движения, развития общественной мысли в России XVII - XIX веков. Преподаватели Кишиневского университета исследуют закономерности исторического развития России в эпоху феодализма и капитализма. Пути развития капитализма в отдельных районах России (Сибирь, Юг России) исследуются в Иркутске и Ростове-на-Дону.

Историки русского феодализма изучают вопросы возникновения феодальных отношений у народов СССР, проблемы антикрепостнической борьбы, историю русского феодального города, развитие культуры эпохи феодализма, социально-экономическое развитие России, колониальную политику русского самодержавия в XVII - XVIII веках. Разработку комплексной темы "Положение и классовая борьба крестьянства в период феодализма" ведет большая группа историков ЛГУ, Львовского уни-

верситета; изучением социально-экономического развития России в период феодализма заняты преподаватели МГУ и Петрозаводского университета.

Преподавателей новой и новейшей истории справедливо привлекают темы, связанные с историей международного рабочего, коммунистического и национально-освободительного движения. Работа в этой области ведется в ЛГУ, в Пермском, Кишиневском, Ростовском, Одесском, Львовском, Свердловском университетах.

Историю международных отношений нового и новейшего времени, а также историю внутренней и внешней политики ряда стран мира изучают преподаватели МГУ, ЛГУ, Свердловского, Тбилисского, Таджикского университетов.

Значительная работа ведется в области историографии учеными Московского, Воронежского, Казанского, Томского, Таджикского, Кишиневского университетов, Историко-архивного института. Историки Московского университета создают под руководством И. С. Галкина учебники по историографии новой и новейшей истории зарубежных стран. Эта работа должна быть завершена еще в текущем году. Коллектив преподавателей Института восточных языков при Московском университете под руководством чл.-корр. АН СССР А. А. Губера, М. Н. Пака, Л. В. Симоновской, А. М. Осипова пишет учебник историографии стран Азии и Африки. Сотрудники ряда кафедр Казанского университета подготавливают двухтомную "Историографию всеобщей истории". В МГУ сдан в печать курс лекций по историографии средних веков. Историографией историй Германии, Франции, Англии и США занимается ряд украинских историков. Разрабатывается и историография советского общества, однако в более скромных масштабах.

Исследуется, но недостаточно активно, история стран народной демократии, национально-освободительного движения на современном этапе, история ставших на путь независимого развития стран Азии и Африки. В недостаточной степени разрабатываются темы, связанные с вопросами развития культуры и идеологии. Они почти отсутствуют в планах преподавателей истории педагогических вузов. Это существенный недостаток в работе историков высшей школы.

Медиевисты успешно исследуют антифеодальную борьбу в средневековых государствах Западной Европы, аграрные отношения и положение крестьянства в Англии, Италии, Чехии, Польше и других странах, историю движения плебса и классовой борьбы в средневековых европейских городах, проблемы политического развития стран Европы эпохи первоначального накопления, историю славянских народов, вопросы историографии.

В области археологии выделяются исследования работников МГУ под руководством чл.-корр. АН СССР А. В. Арциховского.

Бесспорным успехом в научной работе преподавателей вузов является то, что за последнее время значительно увеличилась публикация созданных ими книг; из печати выходят обобщающие труды, учебники, монографии, научные статьи и другая литература. Только по истории КПСС в 1963 г. вышло в свет вдвое больше написанных работниками высшей школы книг, чем в 1956 году. Историки вузов принимали активное участие в написании пятитомной "Истории гражданской войны в СССР", работают в коллективах, создающих "Всемирную историю", шеститомную "Историю Великой Отечественной войны Советского Союза", многотом-

ную "Историю СССР", "Историю исторической науки", "Историческую энциклопедию". В 1960 - 1964 гг. преподаватели вузов подготовили следующие учебники: "История СССР", ч. II, "Новая история", ч. I, "Новая история стран зарубежного Востока", "История средних веков", "История древнего мира".

Анализ тематики защищенных за последнее время диссертаций по истории показывает, что большинство преподавателей вузов поворачивается в сторону исследования наиболее актуальных проблем. Ряд докторских и кандидатских диссертаций посвящен изучению великого теоретического наследия В. И. Ленина. Уже самый этот факт имеет большое значение для повышения уровня научно-исследовательской и идеологической работы преподавателей истории КПСС в вузах. Многие научные работники пытаются глубоко анализировать труды В. И. Ленина, стремятся раскрыть Многогранную деятельность Владимира Ильича как руководителя партии и организатора первого в мире социалистического государства. В этой связи следует упомянуть защищенную Д. М. Гринишиным докторскую диссертацию на тему "Военная деятельность В. И. Ленина", работу И. А. Портянкина "В. И. Ленин - организатор и руководитель большевистской печати (1905 - 1909 гг.") и книгу В. Г. Эсалашвили "В. И. Ленин и большевистская организация Грузии (1895 - 1924 гг.)".

Преподаватели, пишущие докторские диссертации, обращают все большее внимание на важнейшие темы по истории партии. Н. В. Черненко (Киевский университет) посвятил свою диссертацию исследованию борьбы Коммунистической партии за разрешение сложных задач хозяйственного строительства в первые годы нэпа. Г. М. Окладной (Харьковский художественно-промышленный институт) защитил диссертацию на тему "Во главе масс (из опыта работы Харьковской областной организации КП Украины по реализации решений XX и XXI съездов КПСС)". А. М. Малыбаев (Казахский политехнический институт) исследовал вопрос о борьбе КПСС за создание и развитие третьей угольно-металлургической базы СССР. На Ученом совете ЛГУ Т. Ю. Бурмистрова защитила докторскую диссертацию на тему "Ленинская национальная политика в период образования РСДРП и первой русской революции (1894 - 1907 гг.)".

За последнее время в вузах улучшилась подготовка специалистов высшей квалификации. Если за 5 лет (1955 - 1960) по истории КПСС было защищено 6 докторских диссертаций, то за 3 последних года (1960 - 1964) - 36 диссертаций. В настоящее время по историко-партийной тематике готовится 579 докторских диссертаций. Основными центрами подготовки докторских диссертаций являются вузы Российской Федерации. Историки партии Волго-Вятского экономического района готовят 20 докторских диссертаций, уральские историки - 28, преподаватели западносибирского экономического района - 16.

Определенное оживление в научно-исследовательской деятельности характерно для историков, работающих в национальных республиках. Историки вузов Казахстана с 1956 по 1962 г. опубликовали книги и статьи общим объемом в 870 печатных листов, в том числе 300 листов напечатали преподаватели кафедр истории КПСС Казахского университета. Активизировалась работа в национальных республиках за последние годы и в области подготовки докторов наук. Так, защитили докторские диссертации: в Киеве - И. И. Шевченко ("Коммунистическая партия Украины в борьбе за укрепление союза рабочих и крестьян

в 1919 г."); в Белоруссии - М. Е. Шкляр ("Борьба Коммунистической партии Белоруссии за укрепление союза рабочего класса и крестьянства в восстановительный период 1921 - 1925 гг."); в Узбекистане - Ш. И. Абдулаев ("Коммунистическая партия в борьбе за ликвидацию фактического неравенства населения разных народов"), В. Я. Непомнин ("Исторический опыт строительства социализма в Узбекистане"); в Грузии - Г. К. Хвания ("Большевистская печать Закавказья накануне и в период первой русской революции"), М. В. Церцвадзе - ("Революционное движение в Грузии (1914 - 1917 гг.)"); в Армении - Г. Б. Гарибджанян ("Коммунистическая организация Армении в боях за победу Советской власти (1917 - 1920 гг.)"), С. Х. Карапетян ("Коммунистическая партия в борьбе за победу Октябрьской революции в Армении").

Несколько, хотя и явно недостаточно, улучшилась координация исследований по историческим дисциплинам в высшей школе. Перспективные координационные планы научно-исследовательской работы имеют научные советы Отделения истории Академии наук СССР. В них нашли отражение и работы историков - преподавателей вузов. Институт марксизма-ленинизма при ЦК КПСС создал Всесоюзный совет по координации научно-исследовательской работы в области истории КПСС. Содействует координации деятельность научных советов по комплексным проблемам "Закономерности развития социализма и перехода к коммунизму" и "История Великой Октябрьской социалистической революции".

Успехи историков высшей школы в научной деятельности бесспорны.. Однако несомненно также, что эти достижения являются лишь началом той большой работы, которую предстоит проделать им в области научных исследований. Анализ состояния научно-исследовательской работы в вузах, защищенных диссертаций и опубликованных трудов показывает, что все еще неоправданно большое внимание на многих кафедрах уделяется изучению проблем дореволюционного периода. Из общего количества преподавателей, подготавливающих докторские диссертации по истории СССР в педагогических институтах РСФСР, 21 человек изучает темы по дооктябрьской (преимущественно до XX в.) истории; 8 человек работают над темами, относящимися ко времени установления Советской власти и гражданской войны; 3 человека - над темами, охватывающими 1926 - 1936 гг., и только 2 человека работают над темами, относящимися к послевоенному периоду. Примерно таково же положение и в вузах Белорусской, Таджикской, Киргизской и Эстонской ССР. В Грузинской ССР из десяти защищенных докторских диссертаций семь посвящено истории дооктябрьского периода.

Было бы неправильно отрицать необходимость разработки тем, касающихся дореволюционной истории нашей Родины. Однако при планировании научной работы и использования времени и сил исследователей-историков необходимо исходить из того, что первостепенное внимание должно уделяться актуальным проблемам советской эпохи. По довоенной истории советского общества защищено довольно много диссертаций, но большинство из них затрагивает сюжеты, связанные лишь с первыми годами Советской власти. Проблематика по истории строительства социализма и коммунизма в СССР среди них представлена слабо. Недостаточно активно разрабатываются историками высшей школы такие темы, как история рабочего класса и индустриализации, развитие национальных отношений, создание и развитие советского социалистиче-

ского государства и социалистической демократии, союз рабочего класса и крестьянства, опыт культурного строительства в СССР.

Не изжит еще до конца параллелизм в научной работе преподавателей вузов. Так, В. П. Сафронов (Красноярский педагогический институт) защитил докторскую диссертацию на тему "Борьба за победу социалистической революции в Сибири". Эта работа под названием "Октябрь в Сибири" опубликована в печати. Несколько позже на такую же тему защитил докторскую диссертацию М. М. Шорников (Новосибирский институт инженеров железнодорожного транспорта). Его работа названа "Большевики Сибири в борьбе за победу Великой Октябрьской социалистической революции (февраль 1917 - март 1918 г.)" Теперь эту же тему исследует С. А. Сидоренко (Челябинский педагогический институт). Близки по содержанию докторские диссертации Л. Ф. Склярова (Ленинградский педагогический институт) "Переселение и землеустройство в Сибири в годы столыпинской аграрной реформы" и В. А. Степынина (Красноярский педагогический институт) "Колонизация Енисейской губернии в эпоху капитализма". О наличии параллелизма и дублирования свидетельствуют и перспективные планы научной работы высших учебных заведений. Так, тему "Установление Советской власти на Северном Кавказе" собираются исследовать как Н. И. Иванько (Ставрополь) в докторской диссертации, так и Л. И. Берз (Ростов-на-Дону) в монографии. Научные советы, академические научно-исследовательские институты, Министерство высшего и среднего специального образования СССР, а также наши исторические журналы еще не добились того, чтобы окончательно устранить дублирование в исследовательской работе. Необходимо принять новые, дополнительные меры по совершенствованию координации научно-исследовательской деятельности в области истории.

Не всегда удачно и с должным учетом важнейших задач, стоящих перед советской исторической наукой, составляются планы исследовательской работы по истории в высшей школе. В планах слабо представлена проблематика общих закономерностей развития советского общества и в то же время преобладают темы местного характера. Этот недостаток связан с уже сложившимися традициями, состоящими в том, что местные издательства избегают публиковать работы на общие темы и предпочитают узколокальные сюжеты.

При подготовке исследований преподаватели вузов, работающие в различных частях страны, испытывают известные трудности с использованием центральных архивов. Им далеко не просто и не всегда удается получить командировку для работы в архивах Москвы или Ленинграда. Отрицательно сказывается на научной работе и слабое знание многими историками иностранных языков. Этим объясняется явно недостаточное внимание со стороны историков высшей школы к проблемам новейшей истории зарубежных стран.

Слабость научно-исследовательской работы преподавателей вузов объясняется тем, что количественный рост кадров высшей квалификации по истории отстает от потребностей жизни. В некоторых республиках в высших учебных заведениях до сих пор очень мало докторов наук и профессоров по историческим дисциплинам. В Киргизской ССР, например, преподаватели истории КПСС со степенями доктора и кандидата наук и званиями профессора и доцента составляют лишь третью часть общего числа преподавателей, а в Литовской ССР - немногим более пятой ча-

сти. В Узбекской, Эстонской, Литовской республиках преподавателями истории КПСС часто работают люди, не имеющие исторического образования, более того, есть случаи, когда в вузах ведут преподавание лица, вообще не получившие высшего образования. В Узбекской ССР таких преподавателей насчитывается 38, что к общему числу преподавателей - историков партии составляет около 12%. Процент преподавателей высшей школы с учеными степенями и званиями в Литовской ССР составляет всего 29,5, в Узбекской - 37. В некоторых республиках очень низок процент докторов и профессоров: в Украинской ССР и в Белорусской ССР - 1,5, в Узбекской ССР - 1,4, а в Литовской ССР - 1 (один профессор-историк на всю республику!). Если взять отдельно историю КПСС, то окажется, что процент преподавателей высшей квалификации в этой области науки равен 0,8 к общему числу преподавателей истории КПСС. Существующее положение о том, что кафедру в вузе должен возглавлять доктор наук или профессор, как правило, нарушается. Из 640 заведующих кафедрами истории КПСС и кафедрами марксизма-ленинизма лишь 56 имеют ученую степень доктора наук или ученое звание профессора (из них и работают в вузах Москвы).

Было бы неправильно снижать требования, предъявляемые к соискателям докторских и кандидатских степеней, чтобы увеличить число преподавателей вузов, имеющих ученые степени. Такая практика может причинить лишь вред делу подготовки кадров. Лишь систематическая и настойчивая работа по повышению научной квалификации преподавателей как со стороны учреждений, отвечающих за подготовку научных кадров, так и со стороны самих преподавателей вузов позволит решить эту проблему.

Уровень научной работы преподавателей истории в вузах непосредственно влияет на подготовку молодых кадров научных работников. Далеко не всегда должное внимание уделяется подготовке кадров через аспирантуру. Недостатки в этом важном деле являются следствием известной недооценки аспирантуры со стороны некоторых руководителей вузов и кафедр. Именно поэтому можно еще встретиться с такими фактами, когда в качестве научных руководителей аспирантов выделяются недостаточно квалифицированные люди. Некоторая часть преподавателей ошибочно считает, что осуществлять научное руководство аспирантами гораздо проще, чем, например, читать курс лекций и проводить семинары. Это - заблуждение, в основе которого лежит недостаточное знание дела. Такое мнение распространено там, где научные руководители аспирантов или не обладают необходимыми знаниями и опытом для квалифицированного руководства аспирантами, или, будучи квалифицированными специалистами, формально относятся к своим обязанностям, встречаются с аспирантами от случая к случаю и плохо помогают им в подготовке серьезных научных исследований. В известной степени этим объясняется то, что многие аспиранты не защищают диссертации в установленный срок, а среди защищенных работ порой встречаются такие, которые по своему уровню не отвечают современным требованиям науки. В отдельных союзных республиках среди окончивших в 1963 г. аспирантуру по истории далеко не все защитили кандидатские диссертации. Такие случаи имели место на Украине, в Белоруссии, Киргизии, Таджикистане, Литве, Казахстане, Узбекистане.

Мешает подготовке молодых историков через аспирантуру также то, что в вузах не всегда уделяется должное внимание отбору в аспиран-

туру наиболее талантливой молодежи. Иногда недостаточно продуманно выбираются и утверждаются темы диссертационных работ аспирантов. Нередки случаи, когда темы кандидатских диссертаций утверждаются в середине или даже в конце второго года обучения, то есть с большим опозданием. Это ведет к тому, что аспирант готовит и сдает кандидатский минимум без учета научной проблемы, которую он должен решать. Кое-где стало правилом, что аспирант в течение первых полутора лет изучает только литературу по кандидатскому минимуму, а затем - за оставшиеся полтора года пытается в спешке подготовить диссертацию. Нельзя ожидать, что при таком использовании времени пребывания в аспирантуре аспирант может создать полноценное научное исследование, содержащее интересные новые выводы, свидетельствующие о глубоких знаниях автора в области истории и специальных знаниях по разрабатываемой им проблеме. Работа над диссертацией должна начинаться уже в ходе подготовки к сдаче кандидатского "минимума. Поэтому необходимо своевременно утверждать темы диссертаций.

Научный руководитель обязан систематически направлять работу аспиранта, оказывать ему конкретную помощь, прививать навыки самостоятельного исследования, научного обобщения. Такую роль научный руководитель может выполнить успешно лишь в том случае, если он сам является высококвалифицированным ученым, имеет вкус к" научным исследованиям, знает проблему, которой занимается его аспирант. К сожалению, это обязательное условие не всегда соблюдается при подборе научных руководителей. Нередко руководство аспирантами поручается лицам без учета их научной квалификации и профиля научной работы. Иногда к одному научному руководителю прикрепляются 4 - 5 аспирантов, готовящих диссертации на разные, отдаленные друг от друга по содержанию темы. В этой связи имеют исключительно важное значение указания ЦК КПСС и Совета Министров СССР, содержащиеся в Постановлении от 12 мая 1962 г., о том, что ученые советы научно-исследовательских институтов и высших учебных заведений должны систематически заслушивать сообщения ученых об их работе по подготовке научных кадров.

При оценке состояния исторической науки и подготовки кадров необходимо учитывать уровень преподавания исторических дисциплин. В практической работе преподавателей-историков, в том, как они читают лекции и ведут семинарские занятия, прежде всего проявляются недостатки научной подготовки кадров. Опыт показывает, что некоторые преподаватели-историки испытывают затруднения в преподавательской работе не только из-за слабой методической подготовки, но и потому, что они не всегда имеют достаточные знания в области своей специальности. Такие педагоги не в состоянии удовлетворить пытливую молодежь, которая стремится все понять, все уяснить до конца. Студенты хотят сознательно определить свои позиции, свое место в строительстве коммунистического общества, в борьбе со всем старым, отживающим, мешающим нашему движению вперед. Они хотят знать все: как, почему, откуда?.. На все эти вопросы они должны получить точные, прямые и исчерпывающие ответы. И преподаватель обязан ответить на них, причем ответить ясно и доходчиво, добиваясь, чтобы знания студентов превращались в их твердые убеждения.

Перед историками, работающими в высшей школе, стоят большие, сложные и почетные задачи в области научно-исследовательской дея-

тельности. Внимание должно быть сосредоточено прежде всего на изучении актуальных проблем современности, связанных с претворением в жизнь Программы КПСС. Это такие проблемы, как борьба за единство международного коммунистического и рабочего движения на основе марксизма-ленинизма и сплочения мировой социалистической системы, пути и методы строительства социализма и коммунизма, роль коммунистических партий как самой влиятельной силы современности, значение мировой социалистической системы, международного коммунистического, рабочего и национально-освободительного движения в революционном преобразовании мира, вопросы мирного сосуществования государств с различными общественно-экономическими системами и другие.

Первоочередной задачей историков КПСС является изучение послевоенного периода истории нашей Родины. До сих пор еще нет крупных обобщающих исследований, которые освещали бы внутреннюю жизнь партии в это время, партийное руководство хозяйственным и культурным строительством, деятельность партии по пропаганде марксистско-ленинского мировоззрения, по коммунистическому воспитанию трудящихся на современном этапе. Многое можно и нужно сделать в дальнейшем исследовании многообразных аспектов деятельности В. И. Ленина. В настоящее время учеными высшей школы готовятся 30 докторских диссертаций и 32 монографии, посвященные ленинской тематике. Несмотря на значительность объема этой работы, она все же недостаточна. Еще отсутствуют фундаментальные работы по истории борьбы В. И. Ленина за создание партии, не раскрыто в полном объеме учение Ленина о партии, мало научных работ о ленинских принципах демократического централизма, о ленинских нормах партийной жизни и принципах партийного руководства, о ленинской стратегии и тактике на различных этапах развития революции и строительства социалистического общества. В исторической литературе еще не получили достаточно полного освещения история борьбы В. И. Ленина против различных уклонов в партии, троцкизма и других враждебных марксизму-ленинизму течений. Нуждаются в дальнейшем изучении ленинская теория социалистической революции и диктатуры пролетариата, деятельность Владимира Ильича в международном коммунистическом движении, ленинская стратегия и тактика в международном коммунистическом и рабочем движении. Важно, чтобы эти проблемы исследовались в их развитии, чтобы в создаваемых книгах было показано, как великие идеи В. И. Ленина претворяются в жизнь.

Перед специалистами по истории народов СССР советского периода стоит задача - исследовать все богатство исторического опыта борьбы Коммунистической партии и советского народа за построение социализма и коммунизма, решение национального вопроса в Советском Союзе, вести дальнейшее изучение истории рабочего класса, крестьянства, миролюбивой внешней политики Советского государства.

Специалистам по всеобщей истории необходимо показать закономерный процесс движения человечества к коммунизму, изменение соотношения сил в пользу социализма в современном мире, общий кризис капитализма, подъем национально-освободительного движения народов и крушение колониальной системы империализма.

Историки, работающие в вузах, независимо от проблематики своих исследований, должны вести последовательную борьбу против буржуазной историографии, беспощадно разоблачать фальсификаторов истории,

находящихся в услужении у империалистических организаторов "холодной войны", показывать научную несостоятельность и бесплодность работ добросовестных буржуазных ученых, стоящих на немарксистских методологических позициях.

Немаловажное значение для дальнейшего подъема исследовательской работы преподавателей вузов имеет организационная сторона дела, и здесь необходима энергичная помощь Министерства высшего и среднего специального образования СССР. Более четкая координация научной работы преподавателей вузов, создание для этой работы максимально благоприятных условий, обеспечение более полного поворота внимания исследователей в сторону крупных актуальных проблем - все это является необходимым условием для совершенствования исследовательской работы в области истории в высшей школе. В последнее время Министерство высшего и среднего специального образования, выполняя указания Центрального Комитета КПСС и реализуя рекомендации Всесоюзного совещания историков, осуществило ряд важных мероприятий. Научно-технический совет министерства рассмотрел перечень проблем, рекомендованных для разработки в диссертациях преподавателями истории КПСС. Более 200 преподавателей истории в 1962 - 1963 гг. были переведены на должности научных сотрудников для подготовки докторских диссертаций. Министерство обсуждает на заседаниях научно-технического совета тексты докторских диссертаций, знакомится с состоянием научной работы в области истории в тех республиках, где уровень этой работы недостаточно высок. В настоящее время изучается вопрос о расстановке кадров преподавателей истории в союзных республиках, готовятся планы расширения подготовки квалифицированных кадров через аспирантуру. Однако все это - лишь начало большой работы, которую предстоит проделать в целях обеспечения дальнейшего подъема научной работы в высшей школе в области истории. Нет сомнений в том, что отряд историков, занятый на почетной и важной работе в высшей школе, сделает все необходимое, чтобы его научно-исследовательская деятельность отвечала требованиям, предъявляемым партией и народом к советской исторической науке.

Публикатор:

Постоянная ссылка для научных работ (для цитирования):

Найденный поисковым роботом источник:

Комментарии: