Среди важнейших качеств офицера, профессионального военного особое место занимает военно-профессиональная направленность личности. Ее содержание могут составлять: субъективный, нормативно-ценностный, прогностический компоненты и профессиональная активность. Субъективный отражает степень удовлетворенности личности процессом, результатами решения стоящих задач, соответствия профессии военного требованиям человека, его склонностям. Нормативно-ценностный компонент показывает уровень усвоения военнослужащим норм, правил, ценностей выбранной профессии, осознания ее социальной значимости. Прогностический, в свою очередь, - наличие конкретизированного идеала "Я в профессии", программы профессионального роста по его достижению. Военно- профессиональная активность проявляется в степени стремления к решению профессиональных задач, к общению с другими участниками этого процесса.

Для исследования хода формирования военно- профессиональной направленности личности будущего офицера был проведен опрос, при котором изучались субъективные образы "идеального курсанта" и "идеального офицера". Базой для него стал Ярославский филиал военного финансово-экономического университета. Участникам опроса (курсантам 1-го, 3-го, 5-го курсов, всего более 300 человек) предложили назвать по 10 качеств, свойственных курсанту и офицеру. По результатам были составлены бланки оценки, включившие 10 групп качеств личности:

1. Исполнительность и дисциплинированность.

2. Целеустремленность, упорство и самоконтроль.

3. Коммуникабельность, общительность.

4. Патриотизм, любовь к Родине.

5. Честность, порядочность, справедливость.

6. Сообразительность, находчивость, внимательность.

7. Усидчивость, трудолюбие, аккуратность.

8. Смелость, мужество, выносливость.

9. Интеллектуальность, эрудиция.

10. Доброта, отзывчивость, тактичность.

Интерпретировать этот ряд можно, условно разделив данные качества на группы. Группа нравственных качеств, в том числе идейно-нравственных (патриотизм, любовь к Родине), морально-нравственных (честность, порядочность, справедливость). Интеллектуальные свойства: информационные (интеллектуальность, эрудиция), процессуальные (сообразительность, находчивость, внимательность). Коммуникативные качества, включающие этические (доброта, отзывчивость, тактичность) и процессуальные (коммуникабельность, общительность). Волевые свойства: саморегуляция деятельности (целеустремленность, упорство и самоконтроль), регуляция собственных действий под воздействием внешних факторов (исполнительность и дисциплинированность), регуляция собственного поведения исходя из внутренних побуждений (усидчивость, трудолюбие, аккуратность, смелость, мужество, выносливость). Кроме того, последнюю группу волевых качеств можно разделить на специфические воинские (смелость, мужество, выносливость) и специфические учебные (усидчивость, трудолюбие, аккуратность).

Респондентам было предложено проранжировать данный ряд качеств. Сравнение ответов курсантов-первокурсников и выпускников позволяет утверждать следующее: наиболее высокий рейтинг у обеих групп опрошенных получили волевые качества (целеустремленность, упорство, самоконтроль, исполнительность, дисциплинированность). Данные свойства характеризуют военнослужащего как человека, способного регулировать собственную деятельность, с одной стороны, и поведение (как предъявление себя) - с другой. Обе группы респондентов высоко оценили значимость для курсанта

Диаграмма 1

стр. 26

морально-нравственных качеств (честность, порядочность, справедливость). Средний ранг опрашиваемые отвели свойствам интеллектуальной регуляции (сообразительность, находчивость, внимательность).

Обращают на себя внимание расхождения первокурсников и пятикурсников в ранжировании желаемых для курсанта черт личности. Прежде всего это касается идейно-нравственных качеств (патриотизм и любовь к Родине). Если первокурсники ставят их на третье место, то старшие - на девятое. Обратную картину можно наблюдать в отношении коммуникабельности и общительности (соответственно 9-е и 6-е места). Также младшие на последнее место ставят необходимость таких качеств, как доброта, отзывчивость, тактичность, в то время как пятикурсники дают им средний рейтинг.

По-разному младшие и старшие оценивают важность для курсанта интеллектуальных качеств: первые отдают им средний рейтинг, а вторые ставят на последнее место. Достаточно значимые отличия наблюдаются и в месте, которое определяют возрастные группы военно-волевым (смелость, мужество, выносливость) и учебно-волевым свойствам (усидчивость, трудолюбие, аккуратность).

Обратимся к данным, касающимся представления только что поступивших в университет курсантов о качествах офицера. На первое место опрошенные поставили идейно-нравственные качества, на второе - дисциплинированность (внешне регулируемое поведение), на третье - морально- нравственные, на четвертое - саморегулирование деятельности. Низкий статус достался коммуникативности и интеллектуальности. В конце первого курса картина несколько меняется. В первой четверке остаются морально- нравственные качества, саморегуляция деятельности, сюда же добавляются этика общения, военно-профессиональные волевые свойства.

А вот как оценили необходимые для офицера качества курсанты-выпускники. В группу наиболее значимых вошли морально-этические, коммуникативная этика, военно- профессиональные проявления воли, внешнерегулированные проявления воли. Как наименее значимые определены: коммуникативная и интеллектуальная процессуальность, идейно-нравственные качества. Сравнение данных по первокурсникам и выпускникам показывает близость позиций. Другими словами, по мнению курсантов военного училища, для современного офицера наиболее важны честность, порядочность, справедливость, доброта, отзывчивость, тактичность, смелость, мужество, выносливость, исполнительность и дисциплинированность. Среднее место занимают целеустремленность, упорство и саморегуляция, усидчивость и трудолюбие, аккуратность, интеллектуальность, эрудиция. Наименее значимы: патриотизм, любовь к Родине, коммуникабельность, общительность, сообразительность, находчивость, внимательность.

Все вышесказанное позволяет сделать ряд выводов. Во- первых, как следует из опросных листов, процесс формирования военно-профессиональной направленности идет в целом успешно. Во-вторых, для курсантов остаются невостребованными необходимые для офицера качества - смелость и мужество. В-третьих, вызывает некоторую тревогу низкая оценка востребованности патриотизма. В- четвертых, неожиданным выглядит столь большое значение, которое курсанты придали коммуникативной этике. Может быть, это обстоятельство связано с возникающими у них в учебно-воспитательном процессе проблемами в отношениях с офицерами.

Диаграмма 2

стр. 27

Постоянный адрес данной публикации: