Основы архитектуроведения (Глава 1. Основы методики архитектурной деятельности)

Методика - процесс и результат создания методических регулятивов. Методические регулятивы – это, выраженный в устном или письменном тексте, опыт достижения результатов деятельности или действий. Текст в большинстве случаев можно отнести к деонтической модальности (предписания, нормы, правила и др.), кроме того регулятив может быть в виде изображений, схем, чертежей положительно оцененных зданий предметов или явлений.

Методические регулятивы являются средством оптимизации, управления (регулирования) коллективной деятельностью, средством передачи опыта от одного более опытного человека к другому менее опытному человеку, от учителя к ученику, от одного поколения к другому. Методику можно считать первичной и очень важной человеческой функцией. Это относится и к архитектуроведению.

§ 1. Образцы

Образец – это методический регулятив, содержание которого состоит как минимум из трех частей:

• представления о действительно существовавших или существующих произведениях;
• положительного ценностного отношения к произведениям или их частям;
• полагания в будущем сложившегося порядка.

Типы образцов.

Случайный образец. Образец может быть выбран случайно. Например. "Мне понравился дом соседа, пожалуй, я себе сделаю такой же". Мысль в виде представления о доме соседа, является направляющей для создания нового дома.

Эталонный образец. Предмет, который становится эталоном, специально хранится, для того чтобы можно было сверять с образцом свои действия.

Антиобразец - отрицательно оцененные произведения или их части. Пример того, каких вещей не надо делать в будущем.

Учебные образцы. Традиционно в ВУЗах культивируется способ регуляции учебной деятельности, смысл которой заключается в том, чтобы указать образец лучших студенческих достижений. Речь ведется о проектах, которые висят на стенах коридоров, на стенах аудиторий. Для методического обеспечения процедуры отбора образцов создаются положения о конкурсе учебных проектов, выявляются критерии, создается методическое обеспечение процедуры оценки учебных проектов.

***

Пример 1. Книга образцов Виллара де Оннекура (ок. 1195 года - ок. 1266 года). Состоит из 66 листов. По сведению некоторых исследователей отсутствуют несколько десятков листов. Книга начинается со слов:

«Виллар де Оннекур приветствует вас и просит всех, кто будет пользоваться приемами, содержащимися в этой книге, помолится за его душу и помянуть его, ибо в ней можно найти превосходные советы и средства как строить каменные здания, и плотничьи уловки, и способы написания портретов, и те приемы, в коих наставляет нас наука геометрии».

Несколько листов по архитектурной тематике помещены в таблице 1. Кроме архитектурных рисунков в книге много изображений людей, животных и др.

Таблица 1

Из книги образцов Виллара де Оннекура. Париж. Национальная библиотека Франции. Отдел рукописей.
Лист 19. Фасад башни Лаон.	Лист 29. Планы церковных апсид.	Лист 39. Строительные чертежи.
Лист 62. Внутренние и внешние виды пролета нефа Реймса.	Лист 63. Каталог различных типов элементов, колонн, ребер, стоек и т.д.	Лист 64. Аркбутан Реймса.

***

Пример 2. Увра́ж (от фр. Ouvrage - «издание», «произведение»). Крупноформатное издание в виде альбома или папки с отдельными листами, содержащее гравированные изображения уникальных зданий, их деталей или архитектурных орнаментов. В Западной Европе начали публиковались с 16 века. В Россию такие книги начали привозиться из Франции в 19 веке, отсюда французское название. В Советском Союзе увражи издавались в 30 – 40-е годы 20 века (см. таблицу 2).

Таблица 2

§ 2. Канон

Канон – идеализированный образец или сверхценный образец. В этом смысле канон есть общепринятый общественный идеал. Канон может быть выражен словами, цифрами, схемами, чертежами, изображениями.

В каноне, как и в образце, присутствуют:

• представление о действительном явлении;
• положительное ценностное отношение;
• полагание существования в будущем сложившегося порядка.

Канонизируются не случайные явления, а те, которые представляют особую ценность “для всех”. Для выражения мнения “всех”, для соблюдения чистоты канона, могут быть созданы специальные организационные структуры, в обязанность которых вменяется канонизация. Могут быть созданы специальные процедуры, принципы, правила канонизации.

Частью классического канона архитектуры является архитектурный ордер. Образцом для классического канона является античная архитектура, в частности архитектура храмов. В качестве примера приведу книгу Джакомо Бароццио да Виньола Правило пяти ордеров архитектуры. Издана книга в 1562 году в Риме. В России переведено и издано впервые в 1709 г.

Трактат Виньолы (а вернее методическое пособие) переведен на множество языков и претерпело бесчисленное количество переизданий. Книга обязательно находилось на столе каждого зодчего, в течении нескольких веков. Процесс архитектурной деятельности превращался в знакомство с книгой и подражание иногда поверхностное.

***

Трактат Виньолы «шпаргалка для зодчего» (по выражению А. Г. Габричевского) является характерным примером того как возникает методика. Приведу выдержки из рефлексии самого Виньолы. Текст обращения к читателям занимает всего 1,5 страницы.

«Работая в этом искусстве, в архитектуре, много лет и в различных странах, я в отношении практического применения архитектурных украшений всегда считал необходимым обращаться к мнению всех писателей, какие мне только были доступны, и, сравнивая их друг с другом и с сохранившимися античными творениями, пытаться извлечь из этого такое правило, на котором я мог бы успокоиться в твердой уверенности, что оно удовлетворит всякого знатока в этом искусстве если не всецело, то по крайней мере в значительной степени;..» (с. 16)

Именно таким путем создается методика:

• Обобщения личного опыта,
• Обобщением опыта коллег,
• Ориентация на лучшие и доступные образцы.
• Последующее написание книги.

***

Методика может выражаться не только словами, но и в виде числовой системы. В трактате Виньолы можно выделить три существенных признака числовой системы: пропорции, основанные на простых числах; произвольная мера – модуль; установление в каждом ордере определенного количества частей.

«…сделал я этот отбор всех ордеров, черпая их исключительно из всей совокупности античных памятников и не привнося в них ничего от себя, кроме распределения пропорций, основанных на простых числах, и пользуясь не локтями, футами или пядями, принятыми в той или иной местности, но исключительно одной произвольной мерой, называемой модулем и разделяемой в каждом ордере на определенное количество частей, как это по порядку будет изложено в соответствующих местах» ( с. 17).

Для примера рассмотрим основу числовой системы дорического ордера в трактовке Виньолы. Правда она выражена словами в пояснениях и модульными размерами на рисунках. Я пояснительный текст к таблицам приведу к математическому виду.

Получение большого и малого модуля.

М =  Н : 20

Где М - большой модуль. Н - вся высота дорического ордера.

м =  М : 12

Где м - малый модуль, для построения деталей. М -  большой модуль.

Высота колонны и ее частей.

К = Бк + Тк + Кк = 1 + 14 + 1 = 16

Где К - высота колонны, Бк - высота базы колонны, Тк - высота тела колонны, Кк - капители колонны.

Высота пьедестала.

П = К(16) : 3 = 5¹/₃ М

Где П - высота пьедестала, К - высота колонны.

Общая высота архитрава, фриза, карниза и распределение по частям.

АФКр = К(16) : 4 = 4М

Где АФКр - общая высота архитрава, фриза, карниза. К - высота колонны.

А + Ф + Кр = 1 + 1 ¹/₂ + 1 ¹/₂ = 4М

Где А - высота архитрава, Ф - высота фриза, Кр - высота карниза.

Наиболее общие принципы числовой системы сохраняются во всех пяти типах ордера.

***

Далее Виньола делает вывод для чего и кого он создал сою систему размерностей пяти ордеров:

«…эта часть архитектуры, которая иначе очень трудна, делается таким образом настолько доступной, что каждый - даже скромно одаренный человек, но не совсем лишенный художественного вкуса - сможет, не особенно затрудняя себя чтением, с первого же взгляда все это усвоить и должным образом применить» (с. 17).

По-видимому, адресат был определен совершенно верно, судя по тому, какое гигантское количество переизданий, выдержало «это маленькое руководство». Судя потому, что трактат превратился в своеобразную «библию» для «скромно одаренных, но не совсем лишенных художественного вкуса» или для архитекторов, которые ещё не получили собственного опыта в применении и расчете ордерных систем.

Далее приведу несколько страниц из трактата Виньолы (см. таблицу 3).

Таблица 3

§ 3. Мотивы, детали

Это тоже образцы, но в эпоху модерна, разностилья и эклектики, когда регулирующая способность единственной стилистической направленности теряет силу.

В таблице 4 три издания из подобных многочисленных книг, в названии которых присутствуют термины «деталь», «мотив».

Таблица 4

§ 4. Советы

Наиболее распространенная форма советов – устный текст. В устных советах, проявляется эмоциональная окраска, которая в письменных методических текстах практически невоспроизводима.

Итак, совет – это регулятив в виде осознанного и сформулированного успешно достигнутого результата или наоборот отклонения от цели. Наиболее простая форма методической регуляции. Основывается на обобщении, собственного опыта или действий других людей. Например:

«Обычно это делается так …» - совет, в котором передается индивидуальный или общественный обычай достижения значимых результатов.

«Надо было...» - совет, в котором осознается ошибка прошлых действий. Одновременно “надо было...” - это предложение иных действий, которые могли бы привести к желаемому результату.

«Советы бывалого». «Поверь мне я на этом собаку съел». Вместо «собаку съел» могут быть: «пуд соли съел», «стреляный воробей», «тертый калач», «на мякине не проведешь» и т.п.

§ 5. Правила

Правила отличаются от советов охватом многих сторон профессиональной деятельности, преимущественно письменной формой. Процедура вычленения правил специализируется. Появляются люди, специально занимающиеся формулировкой правил.

Правила - простейшие регулятивы, выполнение которых должно привести архитектора к желаемому результату. Действия могут регулироваться отдельными правилами или множеством правил. Система правил устанавливает порядок, структуру, морфологию, устройство, указывает последовательность операций и действий.

Разновидности методик, которые преимущественно состоят из правил – это рекомендации, пособия, указания, руководства, методички.

***

В качестве примера приведу два правила из трактата – кодекса «Должность архитектурной экспедиции» (1737 – 1740 гг.).

Глава 20. О деревянном строении.

11. О безопасном и порядочном строении.

«И понеже главная нужда в том состоит, каким расположением на каждом дворе строение производить для безопасности от огня, что наипаче всего от привязанного и сплетенного друг к другу строение больше чинитца бедство (пожарным случаем, чего Боже сохрани), того ради всячески строение одно от другаго разделять, чтоб одно от другова не меньше  разстоянием было от 4-х до 5ти сажен, и как возможно наименьше наполнять дворы строением, токмо б для самой своей нужды что надлежит застроить, как о том на опробованных всем местам планах положено».

12. О препорции окон и дверей.

«Пропорции окон во всех зданиях должен назначать под смотрением архитектора плотничной мастер, а по последней мере в малых строениях – как 3 фута ширины, а вышины в 6 футов или для холодного здешнего климату 5 футов. А двери наружные должны содержать горизонтальную вышину с окнами, внутренния же  по изволению, а в больших зданиях по препорции оных надлежит употреблять в ширину и вышину, дабы вид и симетрия в том была ненарушима. А что до арнаментов  касается, как налишников, карнизов, пилястров и протчаго, оное состоит в воле хозяйской:..»

Правило – это относительно небольшой текст, который регулирует какой-либо фрагмент деятельности. Между отдельными правилами связь чаще всего косвенная.

§ 6. Идея метода

Идея метода возникла на начальном этапе развития науки, в так называемое «Новое время». («Новый органон» Бэкона, 1620 г., «Рассуждение о методе» Декарта,1637 г. и др.). Далее во многих видах наук возникают свои специфические методы. При возникновении определенного количества методов в разных науках возникает методология, то есть наука о методах. В основном методологией занимаются философы. Следующий шаг развития методов и методологии – это методологическая экспансия, то есть применение методов одной области деятельности в другой.

***

В архитектурной деятельности (и не только) существует идея «Индивидуального творческого метода», которую к идее можно отнести, а вот к методу отнести весьма сложно.

• Индивидуальность сложно рационализировать по определению.
• Творчество до сих пор связывают с интуицией, то есть, с решением задач без логических рассуждений и доказательств. Кроме того интуицию относят к иррациональной активности. Думаю, что задача «рационализировать иррациональное» весьма нетривиальное занятие.

Метод соотносится с природой исследуемого либо проектируемого предмета, а то, что называют «Индивидуальным творческим методом» направлено на самого человека. То, что называют «Индивидуальным творческим методом» терминологически и понятийно скорее можно отнести к «мировоззренческим регулятивам» либо к «методологическим регулятивам», либо к «мета-регуляции деятельностью».

***

Архитекторы и архитектуроведы пытаются применить в архитектурной деятельности методы, которые возникли в других областях деятельности (включая науку). Автор этих строк сторонник имманентных теорий и методов, поэтому не привожу перечень «чужих» методов применяемых в архитектуре или попыток их применения.

Не все области деятельности могут быть рационализированы. В искусстве, в архитектуре есть большая доля активности, которую сложно привести к логическому или рациональному виду.

В качестве примера приведу два метода, которые сформированы в архитектурной деятельности. Один из них, «Функциональный метод проектирования», отрефлексирован довольно тщательно потому как связан с материальным содержанием предмета проектирования. Другой метод, «Объемно – пространственной композиции» затрагивает специфическую духовную область архитектуры. Авторы метода пытаются рационализировать духовность через «экономию психической энергии при восприятии».

Эти два метода занимают особое положение в процессе становления архитектором. Как известно процесс обучения профессии архитектора – это освоение метода (методов) проектирования. На 1 и 2 курсе архитектурного вуза осваивается метод (методы) «Объемно – пространственной композиции». На 3 – 4 курсах осваивается метод «Функционального проектирования». Далее идет специализация.

***

Путь возникновения метода (методов) с условным названием «Объемно – пространственная композиция» весьма тернист, отрефлексирован он не в полной мере. Кроме того, авторы осознали его как метод частично. В большей мере – это была концепция.

Первый этап. Изначально метод возникал в 1926 году как «Основы построения теории Архитектуры (Под знаком рационалистической эстетики) Н. Ладовского. Как идея соединения двух рациональностей.

«Архитектурная рациональность зиждется на экономическом принципе так же, как и техническая рациональность. < … > техническая рациональность есть экономия труда и материала < … > а архитектурная рациональность есть экономия психической энергии при восприятии < … >  Синтез этих двух рациональностей в одном сооружении и есть рациоархитектура».

Второй этап развития метода завершается изданием под эзоповским названием «Элементы архитектурно - пространственной композиции» в 1934 году. Авторы: архитекторы В.Ф Кринский, И.В. Ламцов, М.А. Туркус.

Третий этап. После некоторого перерыва курс объемно – пространственной композиции возобнавлен в 1962 году.

Более полному обзору развития «Объемно – пространственной композиции» посвящена отдельная статья.

***

Функциональный метод проектирования, возник на рубеже 19 и 20 веков. В рамках концепций органической архитектуры, функционализма, конструктивизма и других модернистских концепций.

Состав концепций, даже тех которые входят в родственную группу концепций, может быть разным. Концепции выстраиваются по иному, нежели метод. Модернистские концепции наряду с идеей функционализма могут содержать отрефлексированные или скрытые идеи иного порядка.

В радикально чистом виде функциональный метод был изложен, ныне малоизвестным инженером и архитектором, выпускником Института гражданских инженеров А.В. Розенбергом (1877 – 1935).

В предисловии А.В. Розенберг сообщает, что замысел его «философии» относится к 1918 году. Первая публикация с названием «Философия архитектуры» вышла в 1923 году.

Примечание. Одним из аспектов работ с названием «Философия (какого либо предмета)» - это то, что авторы пытаются найти или по результатам работ вывести методологические принципы или основы для дальнейших рассуждений».

Затем в 1924 году вышла, в виде трех статей в журнале «Строительная промышленность», одна из глав под названием «Нормализация архитектурных произведений». Законченную текстовую форму метод получил и был издан в 1930 году с названием «Общая теория проектирования архитектурных сооружений».

***

Фундаментальным (философским) принципом, из которого исходит Розенберг – это «понятие о мировом процессе», в другой редакции - «понятие об общечеловеческом процессе».

«Постепенно расчленяя всю деятельность человечества на земном шаре, мы получим целый ряд более узких процессов, пока не дойдем до простейших» (с. 5)

Далее (с. 6) Розенберг выделяет «Основные элементы всякого процесса», которые состоят из:

• Обстановки процесса (совокупность предметов для нормального протекания процесса).
• Масса процесса (совокупности предметов и людей, проходящих через данный процесс).
• Ход процесса (порядок прохождения процесса).

Процессы могут быть простыми и сложными. Для сложного процесса можно составить схему процесса.

Далее (с. 7) Розенберг выделяет «Основные принципы организации процесса». Их два:

• Принцип экономический.
• Принцип санитарно-гигиенический.

Далее (с.8, 9) Розенберг переходит от понятия «процесс (процессы)» к определению понятий «архитектурное сооружение» и к «общим основаниям теории проектирования» и подводит к основному тезису функционального метода.

«Следовательно архитектурное сооружение, которое и является обстановкой процесса, должно соответствовать организуемому в нем процессу, или, иначе говоря, архитектурное сооружение, его форма, размеры, расположение в пространстве в целом и его частей и материалы есть функция особенностей того процесса, для которого оно служит обстановкой» (с. 9).

Далее все 200 страниц книги - это развернутое изложение основных принципов функционального проектирования архитектурных сооружений.

Заканчивается книга Розенберга девятым отделом «Теория нормализации архитектурных сооружений» (с. 187).

Я не знаю, на сколько книга Розенберга повлияла на дальнейших ход событий. Но. Ход событий реализовался в создании обширной нормативной базы СНиПов (строительные нормы и правила), в нынешней России – это СП (строительные правила), СанПиНов (санитарные правила и нормы), нормалей планировочных элементов, всевозможных рекомендаций и пособий к проектированию. Архитекторами - архитектуроведами было защищено бесчисленное множество типологических кандидатских и докторских диссертаций.

Архитекторы - архитектуроведы в своих книгах весь процесс нормализации и создания правил подвели под категорию Витрувия «польза», робко указывая на то, что надо как-то учитывать и «красоту», параллельно упражняясь в «объемно – пространственных» перестановках кубиков и параллелепипедов, тихо протестуя против забвения «формы».

§ 7. Задачи и способы их решения

Задача - это осмысленная необходимость преобразования действительного мира в желаемый мир. Соответственно состоит из двух компонентов - из «того, что дано» и «того, что требуется». Кроме того, задача - это взаимоувязанные «дано» и «требуется».

Задача это процесс, состоящий двух этапов: а) постановка задачи, б) решение задачи. Поставить задачу означает выяснить для себя или для других «то, что дано» и «то, что требуется», скоординировав их между собой. Для решения задачи необходимо из «того, что дано» получить «то, что требуется», осознав способ преобразования первого во второе. Решенная задача - это уже не задача. Задача превратилась в решение.

***

Задачи как регулятив возникают в архитектуре и архитектуроведении вместе с возникновением идеи метода, так как метод – это более сложное явление чем образцы или правила. Например, возникновение метода «Объемно - пространственной композиции» сопровождается формулировкой задач:

Задача, под именем «задание» сформулированная Ладовским в газетной статье «Основы построения теории архитектуры (под знаком рационалистической эстетики) в 1926 году.

«Задание № 2 (форма архитектурно – геометрическая)

Дано:

1) Прилагаемый чертеж геометрической формы (черт. № 6)

2) Горизонт зрения нормальный, точка зрения подвижна, скорость не более 15 м, максимальное расстояние точки зрения 30 м.

3) Освещение солнечное

Требуется показать зрителю:

1) Все плоскости как таковые

2) Плоскости А и Б как образующие угол

3) Наклонность плоскости В

4) Цилиндричность или конусовидность поверхности К

5) Ясную читку всех углов

Необходимо представить:

Макет и чертежи в М 1 : 100

Вхутемас 30.10.1920 г. Н. Л.»

***

Об аналогичной работе постановки задач, под именем «упражнение», повествуется в «Элементах архитектурно – пространственной композиции», вышедшей в 1968 году. Авторы учебного пособия: В.Ф Кринский, И.В. Ламцов, М.А. Туркус.

В приложении 1 (с. 141) обобщен опыт упражнений, которые выполняли студенты по дисциплине «Пространство» на первом курсе ВХУТЕМАС, ВХУТЕИН и первые годы в Московском архитектурном вузе (1923 – 1933 гг.).

В приложении 2 (с. 161) обобщен опыт упражнений (заданий), которые выполняли студенты 2 курса по вновь введенной дисциплине, под именем «Объемно – пространственная композиция» (1961 – 1967 гг.)

***

Большое количество задач, которые возникают в функциональном методе, могут быть сведены к математическим задачам. Например, задача и способы расчета КЕО (коэффициента естественной освещенности) и тому подобные задачи.

В составе деятельности можно выделить типичные или относительно стандартизированные схемы поведения людей в предметно – пространственной среде. Например, поведение людей на кухне или в спальне жилого дома, организация рабочего места в офисе или в каком-либо производственном помещении. В результате анализа процесса может быть найдена норма площади на одного человека, например, в концертном зале, в кафе, в больнице и т.д.

Норма в архитектуре, чаще всего – это количественная величина, отнесенная к какой-либо расчетной единице. В нормах соотносятся несколько параметров, например: отношение площади к периметру помещения, отношение объема помещения к поверхности тела, требуемый объем воздуха для жизнедеятельности, требуемая освещенность помещения, требуемый тепловой режим в помещении или потеря тепла и другие требования. Нахождение нормы чаще всего сводится к решению ряда математических задач. После определения нормы она может быть обязательной для исполнения либо выполнять рекомендательную функцию.

На основе нормы (норм) могут быть разработаны «Нормали планировочных элементов» – это образец типового планировочного решения. Например, на основе нормы может быть рассчитана площадь гардероба на каком-либо предприятии. А нормаль – это возможное планировочное решение этого гардероба (см. таблицу 5).

Таблица 5

***

Наиболее сложная форма задачи в архитектурном проектировании – это технические условия, в которых в основном фиксируется «то, что дано» и техническое задание, в котором задаются «то, что требуется» или дается описание потребностей. Анализируя условия и задание можно выделить несколько типов задач. Например:

1. Социально-архитектурные задачи. В условия или требования вписаны люди или отношения между людьми, возникающие по поводу произведений архитектуры. Например, такую методику в виде 253 задач, разработал Кристофер Александер с соавторами. Книга «Язык шаблонов (Города – Здания – Строительство)», в переводе И. Сыровой, в 2014 году. Задачи,  решаемые в рамках функционального метода из этой же области, только в функциональном методе люди – это МАССА, а у К. Александера люди – это ЛИЧНОСТИ. Кстати, метод «объемно – пространственной композиции» грешит тем же самым. (Извините, не удержался, немного покритиковал).
2. Собственно-архитектурные задачи. Элементами задачи являются здания, вещи, территория, или их части.
3. Задачи оформления. В условиях или требованиях задачи говорится о чертежах, чертежных инструментах, о бумаге, планшетах, о карандашах, туше и т. п.
4. Проблемные задачи - задачи с противоречиями в условиях или требованиях. Задачи, в которых совершенно не очевидно, как из того, что дано, можно получить то, что требуется.
5. Тривиальные задачи - не противоречивые, интуитивно решаемые.
6. Утопические задачи или лжезадачи - это задачи, в которых есть существенные расхождения между «тем, что дано» и «тем, что требуется», противостоят реальным задачам.

Permanent link to this publication: