Miroshnik I.M. THE SIGNIFICANCE OF PHILOSOPHY, METHODOLOGY AND IDEOLOGY OF COMPLEMENTARITY FOR DEVELOPMENT OF COORDINATIONAL COMPLEMENTARY THINKING, EVOLUTION OF CREATIVE COORDINATIONAL ABILITIES AND PLASTICITY OF THE HUMAN BRAIN

Scientific Practical Center for Modernization of Psychological Help by Irina M.Miroshnik's System, Moscow, Russian Federation, psyhelp-777@mail.ru

Complementary thinking is based on the laws and principles of the Coordinational paradigm of development (CPD) as the philosophy, methodology and ideology of complementarity, alternative ideology of tolerance and the dialectical paradigm of development. In accordance with the CPD by Irina M. Miroshnik, unity and coordination of complementary (mutually corresponding) opposites, their selective coordinational simultanisation (from simultaneously) in the process of complementary interaction defines a Universal Code of Development, which is the basis of harmonic complementary thinking. Unlike disharmonic dialectical thinking, coordinational complementary thinking, which implements the universal code of development, is initially peculiar to the child and is aimed at establishing complementary relations with the world. Complementary thinking develops in different types and forms of external and internal coordination activities. A study of the synesthetic coordination ability to sound-color simultanisation (I.M.Miroshnik, 1983-1987) showed that young children can selectively, emotionally indirectly coordinate complementary inter-modal stimuli (for example, music and color maps).  In this complementary sensual  thinking, which is not syncretic, the universal code of development as a necessary condition of giftedness and health is actualized in children. In the process of coordinational complementary thinking new coordination connections are established, creative abilities and plasticity of the brain are developed.

Статья опубликована: Мирошник И.М. ЗНАЧЕНИЕ ФИЛОСОФИИ, МЕТОДОЛОГИИ И ИДЕОЛОГИИ КОМПЛЕМЕНТАРНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННОГО КОМПЛЕМЕНТАРНОГО МЫШЛЕНИЯ, ЭВОЛЮЦИИ КРЕАТИВНЫХ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ПЛАСТИЧНОСТИ МОЗГА ЧЕЛОВЕКА// Нейронаука для медицины и психологии: XIV Международный междисциплинарный конгресс. Судак, Крым, Россия; 30 мая – 10 июня 2018 г.: Труды Конгресса / Под ред. Е.В. Лосевой, А.В. Крючковой, Н.А. Логиновой. – Москва: МАКС Пресс, 2018. – С. 326-327.

ЗНАЧЕНИЕ ФИЛОСОФИИ, МЕТОДОЛОГИИ И ИДЕОЛОГИИ КОМПЛЕМЕНТАРНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННОГО КОМПЛЕМЕНТАРНОГО МЫШЛЕНИЯ, ЭВОЛЮЦИИ КРЕАТИВНЫХ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ПЛАСТИЧНОСТИ МОЗГА ЧЕЛОВЕКА

Мирошник И.М.

НПЦ модернизации психологической помощи, Москва, РФ, psyhelp-777@mail.ru

Категория «координационное комплементарное мышление» впервые введена  И.М.Мирошник в рамках Координационной парадигмы развития (КПР) как философии, методологии и идеологии комплементарности, в корне отличающейся от идеологии толерантности. Комплементарное мышление основывается на законах и принципах Координационной парадигмы развития,  альтернативной диалектической парадигме. Комплементарность как эволюционирующее координационное свойство мозга, организма, психики, личности и общества  проявляется на природном, социальном и духовном уровнях  жизнедеятельности.  В соответствии с КПР И.М.Мирошник единство и координация комплементарных (взаимодополняющих, взаимосоответствующих) противоположностей, их селективное координационное симультанирование (от лат. simul — одновременно) в процессе комплементарного взаимодействия определяет  универсальный код развития, который лежит в основе гармонического комплементарного мышления. Напротив, диалектическое развитие и мышление основывается на принципе субординации (См. Б.М.Кедров. Классификация наук), законе единства и борьбы взаимоотрицающих противоположностей. Источником развития в диалектике является противоречие, понимаемое как единство и взаимодействие взаимоисключающих противоположностей, Поэтому с позиций научной психологической школы «Структурно-диалектическая психология развития» Н.Е.Веракса, изучающей развитие мышления у детей и взрослых,  «движение диалектического мышления должно начинаться с установления отношений взаимоисключения». Однако, как отмечал С.Л.Рубинштейн (Бытие и сознание, 2012, с.248): «Явления, оказывающиеся для субъекта антагонистически действующими силами, взаимно тормозят их осознание … Неосознание, обусловленное торможением, означает не только отсутствие осознания, а является выражением активного процесса, вызванного столкновением антагонистически действующих сил в жизни человека». Напротив, в отличие от дисгармонического диалектического мышления, координационное комплемплементарное мышление,  реализующее универсальный код развития,  свойственно ребенку и направлено на установление гармонических комплементарных отношений с миром. С позиций КПР комплементарность рассматривается как селектиная координационная способность объединять и объединяться, способность избирательно  антипараллельно (в скрещении и обращении) взаимодействовать, гармонично дополняя друг друга на природном, социальном и духовном онтологических уровнях.  Комплементарное мышление развивается в различных видах и формах координационной деятельности (внешней и внутренней):  познавательной, эстетической, игровой, коммуникативной,  творческой и др.  Например, у детей младшего возраста формирование и развитие комплементарного координационного мышления осуществляется при установлении комплементарных отношений в игре, общении, предметно-манипулятивной деятельности, включая конструирование, соотносящие и орудийные координационные действия.  Наше исследование  синестетической координационной способности звуко-цветового симультанирования (И.М.Мирошник, 1983-1987) показало, что дети младшего возраста могут избирательно, эмоционально опосредованно согласовывать комплементарные разномодальные стимулы (например, музыку и цветовые карты).  В таком чувственном комплементарном мышлении, которое не является синкретичным, у детей актуализируется универсальный код развития как необходимое условие одаренности и здоровья. В процессе координационного комплементарного мышления по закону хиазмы и ее обращения устанавливаются новые координационные связи и комплементарные отношения, развиваются креативные способности и пластичность мозга субъекта.

Permanent link to this publication: